تحقیق تولید صندلی پلاستیکی ( ورد)

تحقیق تولید صندلی پلاستیکی ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 54
حجم فایل: 59 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 54 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏مرکز آموزش عالی فنی شهید صدوقی یزد
‏پایان‏‌‏نامه تحصیلی
‏«‏پروژه کارآفرینی‏»
‏دوره کاردانی
‏ر‏شته مکانیک خودرو
‏عنوان:
‏بررسی و تهیه طرح تولید صندلی پلاستیکی
‏فهرست مطالب
‏عنوان صفحه
‏فصل اول- کلیات تحقیق
‏1-1)‏ ‏مشخصات متقاضیان طرح
‏2-1) معرفی اجمالی پروژه
‏3-1) معرفی محصول
‏4-1) سوابق تولید
‏5-1) مصرف‏‌‏کنندگان
‏6-1) موارد کاربرد
‏7-1) بررسی نیاز جامعه به محصول
‏فصل دوم:‏ طراحی تولید
‏1-2)‏ ‏فرایند تولید
‏2-2) نمودار فرآیند تولید
‏3-2) ابزار و ماشین‏‌‏آلات م‏و‏ردنیاز و منابع تأمین آن
‏4-2) طرح استقرار ماشین‏‌‏آلات
‏5-2) مواد اولیه و منابع تأمین آن
‏6-2) ظرفیت تولید
‏7-2) برنامه زمان‏‌‏بندی اجرای طرح
‏8-2) جایابی و محل اجرای طرح
‏فصل سوم: بررسی اقتصادی طرح
‏1-3)‏ ‏نیروی انسانی موردنیاز
‏2-3) شرح وظایف پرسنل
‏3-3) حقوق و دستمزد
‏4-3) سازماندهی نیروی انسانی
‏فصل چهارم: زمین و ساختمان‏‌‏های موردنیاز
‏1-4) ‏ز‏مین موردنیاز طرح
‏2-4) ساختمان‏‌‏های تولید
‏عنوان صفحه
‏3-4) ساختمان‏‌‏های خدمات اداری و پشتیبانی
‏4-4) هزینه ساختمان‏‌‏سازی و محوطه‏‌‏سازی
‏5-4) پلان طرح
‏فصل پنجم: انرژی و تأسیسات
‏1-5)‏ ‏انرژی برق
‏2-5) انرژی آب
‏3-5) سوخت
‏4-5) تأسیسات حرارتی
‏5-5) تأسیسات برودتی
‏6-5) ارتباطات
‏7-6) تأسیسات تهیه و اطفاء حریق
‏8-5) وسایل ‏حمل و نقل
‏فصل ششم: محاسبات مالی طرح
‏1-6) سرمایه کل و‏ منابع تأمین آن
‏2-6) محاسبه سرمایه ثابت طرح
‏3-6) محاسبه هزینه تولید سالیانه
‏4-6) محاسبه هزینه مواد اولیه
‏5-6) محاسبه هزینه مواد اولیه
‏6-6) محاسبه قیمت تمام شده محصول
‏7-6) محاسبه قیمت فروش محصول
‏8-6) محاسبه سود نا‏خ‏الص تولید
‏9-6) محاسبه سود خالص
‏10-6) محاسبه در برگشت سرمایه
‏11-6) توجیه اقتصادی طرح
‏منابع و مآخذ
‏
‏فهرست جداول
‏عنوان ‏ صفحه
‏جدول (1-1) مشخصات متقاضیان طرح
‏جدول (1-2) ابزارآلات و ماشین‏‌‏آلات موردنیاز طرح و هزینه تأمین آنها
‏جدول (2-2) ظرفیت تولید
‏جدوا (3-2) جایابی و محل اجرای طرح
‏جدول (1-3) مشخ‏ص‏ات نیروی انسانی
‏جدول (2-3) حقوق و دستمزد
‏جدول (1-4) زمین موردنیاز
‏جدول (2-4) ساختمان واحد تولید
‏جدول (3-4) هزینه سا‏ختمان‏‌‏سازی
‏جدول (4-4) محاسبه هزینه محوطه‏‌‏سازی
‏جدول (1-5 ) محاسبه مصرف برق دستگاه‏‌‏های تولیدی
‏جدول (2-5) ‏محاسبه برق واحد
‏جدول (3-5) انرژی سوخت مصرفی
‏جدول (4-5) تأسیسات حرارتی
‏جدول (5-5) هزینه‏‌‏های سرمایه‏‌‏ای تأسیسات و انرژی
‏جدول (6-5) هزینه‏‌‏های مصرفی انرژی
‏جدول (7-5) هزینه حمل و نقل
‏جدول (1-6) سرمایه گذاری کل طرح
‏جدول (2-6) محاسبه سرمایه ثابت
‏جدول (3-6) هزینه‏‌‏های قبل ا‏ز‏ بهره‏‌‏ب‏‌‏رداری
‏جدول (4-6) بر‏آ‏ورد سرمایه در گردش
‏جدول (5-6) هزینه تولید س‏ا‏لیانه طرح
‏جدول (6-6) هزینه تعمیر و نگهداری
‏جدول (7-6) هزینه استهلاک
‏جدول (8-6) هزینه ثابت و متغیر
‏
‏فهرست نمودارها و تصاویر
‏عنوان صفحه
‏نمودار (1-2) فرآیند تولید صندلی
‏نمودار (2-2) برنامه زمان اجرای‏ طرح
‏نمودار (1-3) چارت سازماندهی طرح
‏نقشه شماره (1-2) پلان سالن تولید
‏نقشه شماره (1-4) پلان طرح
‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق چگونه مسائل و مشکلات زندگی را حل کنیم؟ ( ورد)

تحقیق چگونه مسائل و مشکلات زندگی را حل کنیم؟ ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 11
حجم فایل: 43 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏7
‏دانشگاه آزاد اسلامی
‏گرمسار
‏چگونه مسائل و مشکلات زندگی را حل کنیم؟
‏موضوع:
‏چگونه مسائل و مشکلات زندگی را حل کنیم؟
‏ما انسان ها در دنیای واقعیت ها زندگی می کنیم نه در دنیای ایده‌آل‌ها.
‏دنیای واقعیت های ما مملو از مسائل و مشکلاتی است که هر روز با آنها مواجه می‌شویم و کنترلی بر روی آنها نداریم. ولی این مشکلات بهرحال تأثیر خود را روی زندگی ما می‌گذارند. مسألة مهم این هست که ما چگونه با این مشکلات مواجه شویم و آنها را مقتدرانه و توانمندانه حل کنیم. به گونه‌ای که این مشکلات نتوانند آسیبی به زندگی ما برسانند.
‏باور ما نسبت به مسائل زندگی:
‏2
‏ما باید باور داشته باشیم که همواره در زندگی ما اتفاقات زیبا و پرحاصل رخ می‌دهد. از آنجایی که قانون زندگی قانون باورهاست رخدادهای زندگی شما باید در راستای باورها و اندیشه های زیبای شما اتفاق بیفتد. این بدان معنی است که در دنیای شما هرگز نباید مشکلی رخ بدهد که شما از آن آسیب ببینید و در نتیجه کیفیت زندگی شما خراب شود. با این فلسفه معلوم می شود ک اتفاقات به ظاهر نامطلوب حتما حاوی یک خیر و یا خیرهایی است که در ظاهر نیاز های آن مشهود نیست و خداوند رحمان در دل آن مسأله برای ما خیری نهاده است. بنابراین مشکلات در زندگی، الطاف الهی هستند که به شکل نامطلوبی نفوذ پیدا کرده اند.
‏مشکلات در کار و زندگی چیستند و چه تاثیری می توانند در زندگی ما داشته باشند؟
‏زندگی بدون مشکلات انسان را به آب راکدی تبدیل می‌کند. چالش ها و مشکلات به زندگی هیجان و روح می بخشد. انسان ها زمانی قدر عافیت را می دانند که دچار مصیبت و مشکل شوند. بنابراین مشکلات هشدارهایی هستند که انسان‌ها قدر لحظه‌های بدون مشکل را بدانند. علاوه بر این مشکلات ظرفیت آدمی را بزرگ می‌کند به گونه‌ای که انسان‌های موفق کسانی هستند که بیشتر از همه با مسائل و مشکلات کار و زندگی مواجه بوده‌اند و آنها را حل کرده‌اند.
‏2
‏منطقه راحتی: Comfort Zone‏
‏انسان در یک مرکز دایره‌ای قرار دارد به نام منطقه راحتی. به این معنا که این منطقه دایره‌ای، شعاع و بزرگی مشخص دارد که این بزرگی بستگی به ظرفیت انسان‌ها دارد. هرچه منطقه راحتی انسان بزرگتر باشد بیشتر از زندگی خود لذت می‌برد. دایره راحتی اینگونه تعریف شده است که مثلا اگر اتفاقی که برای انسان رخ می دهد در داخل آن دایره قرار بگیرد در آن صورت آن اتفاق هیچ تأثیری بر زندگی او نمی گذارد اما اگر اتفاقی برای یک انسان رخ بدهد که خارج از دایره راحتی او باشد آنگاه بعنوان یک مشکل و یا یک مسأله برای او تلقی می شود. انسان‌هایی که دارای دایره راحتی بزرگ هستند در مقابل مسائل زندگی بسیار آرام هستند و روحیه‌ای بسیار عالی دارند. انسانها هرچه بیشتر با مسائل زندگی مواجه شود و آنها را حل کنند دایره راحتی آنها بزرگتر می‌شود
‏4
‏.
‏لذا مشکلات برای آدمی این خاصیت را دارد که ظرفیت انسان را بزرگتر می‌کند و در نهایت انسان به کوهی تبدیل می‌شود که در مقابل مشکلات زندگی محکم می‌ایستد.
‏چگونه با مسائل و مشکلات زندگی مواجه شویم و آنها را حل کنیم؟
‏ما باید برای حل مشکلات ضمیر ناخودآگاه خود را به خدمت بگیریم. ضمیر ناخودآگاه بدون هیچ قضاوتی در خدمت شماست. لذا تمام هنر انسان این است که به گونه‌ای این ضمیر را هدایت کند تا عالیترین بهره برداری را از او به عمل آورد. ‏در اینجا اصولی را مطرح می کنیم که با اجرای این اصول می‌توانیم ضمیر ناخودآگاه را هدایت کنیم و مشکلاتمان را حل کنیم.
‏اصل اول: نگاه به مسأله
‏نگاه ما به یک مسأله و یا مشکلی که در زندگی ما اتفاق افتاده است این نیست که مثلاً خداوند به ما خشم کرده و ما را اینگونه دچار مشکل کرده است. بلکه نگاه ما باید این گونه باشد که این مشکل خیری است از جانب خدای رحمان و این مشکل فرصتی است برای کسب تجربه.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق چکیده ( ورد)

تحقیق چکیده ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 27
حجم فایل: 149 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 27 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏چکیده
‏یکی‏ ‏از‏ ‏درس‏‌‏هایی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏هر‏ ‏برنامه‏ ‏درسی‏ ‏دوره‏ ‏متوسطه‏ ‏مورد‏ ‏توجه‏ ‏خاص‏ ‏قرار‏ ‏می‏‌‏گیرد‏ ‏و‏ ‏همواره‏ ‏جایگاه‏ ‏مهمی‏ ‏برای‏ ‏آن‏ ‏قائل‏ ‏شده‏ ‏است،‏ ‏درس‏‌‏های‏ ‏مختلف‏ ‏ریاضی‏ ‏بوده‏ ‏است‏. ‏طی‏ ‏سال‏‌‏های‏ ‏اخیر‏ ‏و‏ ‏با‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏ناکارآمدی‏ ‏برنامه‏‌‏ها‏ ‏و‏ ‏سیاست‏‌‏گذاری‏‌‏های‏ ‏آموزش‏ ‏ریاضی‏ ‏در‏ ‏ایران،‏ ‏مدیران،‏ ‏برنامه‏‌‏ریزان‏ ‏و‏ ‏سیاست‏‌‏گذاران‏ ‏آموزشی،‏ ‏دائماً‏ ‏در‏ ‏فکر‏ ‏طراحی‏ ‏و‏ ‏اجرای‏ ‏برنامه‏‌‏ای‏ ‏جدید،‏ ‏جامع‏ ‏و‏ ‏فراگیر‏ ‏بوده‏‌‏اند‏ ‏تا‏ ‏شاید‏ ‏این‏ ‏مشکل‏ ‏تا‏ ‏حدودی‏ ‏مرتفع‏ ‏شود‏ ‏اما‏ ‏با‏ ‏بررسیِ‏ ‏روند‏ ‏تغییر‏ ‏برنامه‏‌‏ها‏ ‏و‏ ‏کتاب‏‌‏های‏ ‏درسی،‏ ‏مشاهده‏ ‏می‏‌‏شود‏ ‏که‏ ‏تغییراتِ‏ ‏شتاب‏‌‏زده،‏ ‏گاهی‏ ‏باعث‏ ‏ایجاد‏ ‏فراز‏ ‏و‏ ‏فرود‏‌‏ها‏ ‏و‏ ‏ناهمگونی‏‌‏هایی‏ ‏در‏ ‏تصمیم‏‌‏گیری‏‌‏های‏ ‏برنامه‏‌‏ای‏ ‏شده‏ ‏است‏. ‏در‏ ‏حقیقت،‏ ‏اِعمال‏ ‏این‏ ‏تغییرات،‏ ‏نه‏ ‏تنها‏ ‏مشکلات‏ ‏برنامه‏‌‏های‏ ‏پیشین‏ ‏را‏ ‏مرتفع‏ ‏نکرد،‏ ‏بلکه‏ ‏می‏‌‏تواند‏ ‏موجب‏ ‏مشکلات‏ ‏پیش‏‌‏بینی‏ ‏نشده‏ ‏دیگری‏ ‏شود‏. ‏این‏ ‏مهم،‏ ‏می‏‌‏تواند‏ ‏موضوع‏ ‏بررسی‏ ‏موشکافانه‏‌‏تری‏ ‏باشد‏.
‏در‏ ‏دوره‏‌‏های‏ ‏مختلف،‏ ‏رویکردهای‏ ‏گوناگونی‏ ‏به‏ ‏آموزش‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏اهداف‏ ‏آموزشی‏ ‏مختلفی‏ ‏تدوین‏‌‏شده‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏بیشتر‏ ‏برنامه‏‌‏های‏ ‏درسی،‏ ‏بر‏ ‏اهمیت‏ ‏مباحث‏ ‏ریاضی‏ ‏تأکید‏ ‏می‏‌‏شود‏. ‏اهدافی‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏ضرورت‏ ‏گنجاندن‏ ‏ریاضی‏ ‏در‏ ‏برنامه‏ ‏درسی‏ ‏اشاره‏ ‏دارد،‏ ‏مسئولیت‏ ‏برنامه‏‌‏ریزان‏ ‏آموزشی‏ ‏را‏ ‏برای‏ ‏تدوین‏ ‏سرفصل‏‌‏های‏ ‏متناسب‏ ‏با‏ ‏نیازهای‏ ‏جامعه،‏ ‏سنگین‏‌‏تر‏ ‏می‏‌‏کند‏. ‏در‏ ‏حوزه‏ ‏یادگیری‏ ‏سند‏ ‏برنامه‏ ‏درسی‏ ‏ملّی‏ (1391)‏،‏ ‏بر‏ ‏ضرورت‏ ‏پرداختن‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏امر‏ ‏و‏ ‏پذیرش‏ ‏مسئولیت‏ ‏آن،‏ ‏تأکید‏ ‏شده‏ ‏است‏:
‏ریاضیات‏ ‏و‏ ‏کاربردهای‏ ‏آن‏ ‏بخشی‏ ‏از‏ ‏زندگی‏ ‏روزانه‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏جهت‏ ‏حل‏ ‏مشکلات‏ ‏زندگی‏ ‏در‏ ‏حوزه‏‌‏های‏ ‏مختلف‏ ‏به‏ ‏شمار‏ ‏می‏‌‏آید‏ ‏که‏ ‏دارای‏ ‏کاربردهای‏ ‏وسیع‏ ‏در‏ ‏فعالیت‏‌‏های‏ ‏متفاوت‏ ‏انسانی‏ ‏است‏. ‏ریاضیات،‏ ‏موجب‏ ‏تربیت‏ ‏افرادی‏ ‏خواهد‏ ‏شد‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏برخورد‏ ‏با‏ ‏مسائل‏ ‏بتوانند‏ ‏به‏‌‏طور‏ ‏منطقی‏ ‏استدلال‏ ‏کنند،‏ ‏قدرت‏ ‏تجزیه‏ ‏و‏ ‏انتزاع‏ ‏داشته‏ ‏باشند‏ ‏و‏ ‏درباره‏ ‏پدیده‏‌‏های‏ ‏پیرامونی‏ ‏تئوری‏‌‏های‏ ‏جامع‏ ‏بسازند‏. ‏وجه‏ ‏مهم‏ ‏ریاضی‏ ‏توانمندسازی‏ ‏انسان‏ ‏برای‏ ‏توصیف‏ ‏دقیق‏ ‏موقعیت‏‌‏های‏ ‏پیچیده،‏ ‏پیش‏‌‏بینی‏ ‏و‏ ‏کنترل‏ ‏وضعیت‏‌‏های‏ ‏ممکن‏ ‏مادی‏ ‏طبیعی،‏ ‏اقتصادی،‏ ‏اجتماعی‏ ‏است؛‏ ‏بنابراین،‏ ‏توانایی‏ ‏به‏‌‏کارگیری‏ ‏ریاضی‏ ‏در‏ ‏حل‏ ‏مسائل‏ ‏روزمره‏ ‏و‏ ‏انتزاعی،‏ ‏از‏ ‏اهداف‏ ‏اساسی‏ ‏آموزش‏ ‏ریاضی‏ ‏می‏‌‏باشد‏ (‏نگاشت‏ ‏سوم‏ ‏سند‏ ‏برنامه‏ ‏درسی‏ ‏ملی،‏ 1391‏؛‏ ‏ص‏. 33).
‏مقدمه
‏هنگامی‏ ‏که‏ ‏دانش‏ ‏آموز‏ ‏کاربرد‏ ‏علم‏ ‏ریاضی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏زندگی‏ ‏خود‏ ‏درک‏ ‏کند‏ ‏به‏ ‏یادگیری‏ ‏آن‏ ‏علاقه‏ ‏بیشتری‏ ‏نشان‏ ‏خواهد‏ ‏داد‏. ‏بنابراین‏ ‏دبیر‏ ‏باید‏ ‏این‏ ‏درس‏ ‏را‏ ‏با‏ ‏شیوه‏ ‏مناسبی‏ ‏تدریس‏ ‏کند‏. ‏رابطه‏ ‏ریاضی‏ ‏در‏ ‏درس
2
‏ ‏های‏ ‏دیگر‏ ‏باید‏ ‏مشخص‏ ‏شود‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏آموخت‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏بیشتر‏ ‏درس‏ ‏ها‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏علم‏ ‏بهره‏ ‏برد‏.‏وی‏ ‏خاطر‏ ‏نشان‏ ‏می‏ ‏کند‏: ‏نباید‏ ‏ریاضی‏ ‏را‏ ‏فقط‏ ‏در‏ ‏اعداد‏ ‏و‏ ‏ارقام‏ ‏خلاصه‏ ‏کرد؛‏ ‏اگر‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏خودشان‏ ‏به‏ ‏قانون‏ ‏ریاضی‏ ‏برسند‏ ‏و‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏کشف‏ ‏کنند،‏ ‏یادگیری‏ ‏شان‏ ‏عمیق‏ ‏تر‏ ‏می‏ ‏شود،‏ ‏بنابراین‏ ‏بهتر‏ ‏است‏ ‏دبیر‏ ‏بیشتر‏ ‏به‏ ‏شکل‏ ‏یک‏ ‏راهنما‏ ‏در‏ ‏کنار‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏باشد،‏ ‏نه‏ ‏این‏ ‏که‏ ‏فقط‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏متکلم‏ ‏وحده‏ ‏در‏ ‏مقابل‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏قرار‏ ‏بگیرد‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏به‏ ‏دلیل‏ ‏هم‏ ‏سن‏ ‏و‏ ‏سال‏ ‏بودن،‏ ‏زبان‏ ‏یکدیگر‏ ‏را‏ ‏بهتر‏ ‏می‏ ‏فهمند‏ ‏و‏ ‏دبیر‏ ‏ریاضی‏ ‏باید‏ ‏از‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏قوی‏ ‏تر‏ ‏که‏ ‏مطلب‏ ‏را‏ ‏زودتر‏ ‏فرا‏ ‏گرفته‏ ‏اند‏ ‏برای‏ ‏ارائه‏ ‏مطلب‏ ‏به‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏دیگر‏ ‏کمک‏ ‏بگیرد‏.
‏همچنین‏ ‏دبیر‏ان‏ ‏میتوانند‏ ‏از‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏داوطلب‏ ‏بخواهند‏ ‏که‏ ‏یکی‏ ‏ازدرس‏ ‏های‏ ‏ریاضی‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏کنفرانس‏ ‏توضیح‏ ‏دهد‏ ‏و‏ ‏او‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏روش‏ ‏های‏ ‏گوناگون‏ ‏تشویق‏ ‏کنند‏ ‏آن‏ ‏وقت‏ ‏دبیر‏ان‏ ‏میتوانند‏ ‏اثرات‏ ‏مثبت‏ ‏این‏ ‏روش‏ ‏را‏ ‏ببینند‏.
‏ریاضی‏ ‏از‏ ‏جمله‏ ‏درس‏ ‏هایی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏نظم‏ ‏و‏ ‏طبقه‏ ‏بندی‏ ‏اطلاعات‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏کمک‏ ‏زیادی‏ ‏می‏ ‏کند‏ ‏و‏ ‏قوه‏ ‏نقد،‏ ‏انتقاد،‏ ‏خلاقیت‏ ‏و‏ ‏حس‏ ‏کنجکاوی‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏افزایش‏ ‏می‏ ‏دهد‏ ‏یکی‏ ‏از‏ ‏ابزارهای‏ ‏قوی‏ ‏برای‏ ‏تربیت‏ ‏تفکر‏ ‏و‏ ‏استدلال‏ ‏دانش‏ ‏آموزان،‏ ‏تدریس‏ ‏ریاضی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏اعتقاد‏ ‏بسیاری‏ ‏از‏ ‏دبیر‏ان،‏ ‏این‏ ‏درس‏ ‏تغذیه‏ ‏کننده‏ ‏اصلی‏ ‏علوم‏ ‏دیگر‏ ‏است‏. ‏پایه‏ ‏فناوری‏ ‏و‏ ‏صنعت،‏ ‏ریاضی‏ ‏است،‏ ‏ضمن‏ ‏این‏ ‏که‏ ‏موفق‏ ‏بودن‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏درس‏ ‏زمینه‏ ‏موفقیت‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏علوم‏ ‏دیگر‏ ‏فراهم‏ ‏خواهد‏ ‏کرد‏.‏با‏ ‏آموزش‏ ‏مناسب‏ ‏ریاضی‏ ‏به‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏توانایی‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏برای‏ ‏زندگی‏ ‏در‏ ‏جهان‏ ‏امروز‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏فناوری‏ ‏و‏ ‏رایانه‏ ‏مجهز‏ ‏است،افزایش‏ ‏داد‏.
‏این‏ ‏درس‏ ‏پایه‏ ‏علوم‏ ‏دیگر‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏درس‏ ‏های‏ ‏دیگر‏ ‏تأثیر‏ ‏می‏ ‏گذارد‏ ‏به‏ ‏طوری‏ ‏که‏ ‏مشاهده‏ ‏می‏ ‏شود‏ ‏حتی‏ ‏در‏ ‏المپیاد‏ ‏ادبی،‏ ‏دانش‏ ‏آموزانی‏ ‏که‏ ‏توانایی‏ ‏بیشتری‏ ‏در‏ ‏ریاضی‏ ‏دارند‏ ‏از‏ ‏موفقیت‏ ‏بیشتری‏ ‏برخوردار‏ ‏هستند‏.
‏بیان مسئله
‏یکی‏ ‏از‏ ‏اهداف‏ ‏مهم‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏ایجاد‏ ‏توانایی‏‌‏های‏ ‏ذهنی‏ ‏و‏ ‏نظم‏ ‏فکری‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏است‏ ‏پس‏ ‏منظور‏ ‏اصلی‏ ‏آموزش‏ ‏ریاضی‏ ‏عبارت‏ ‏است‏ ‏از‏ ‏توسعه‏‌‏ی‏ ‏قدرت‏ ‏درک‏ ‏و‏ ‏فهم‏ ‏استدلال،‏ ‏پرورش‏ ‏تفکر‏ ‏عقلی‏ ‏و‏ ‏به‏‌‏وجود‏ ‏آوردن‏ ‏روش‏ ‏استدلال‏ ‏و‏ ‏تفکر‏ ‏منطقی‏ ‏و‏ ‏ایجاد‏ ‏آفرینش‏‌‏های‏ ‏فکری‏ ‏و‏ ‏خلاقیت‏‌‏پروری‏ ‏از‏ ‏دیگر‏ ‏اهداف‏ ‏آموزش‏ ‏ریاضی‏ ‏در‏ ‏فراگیران‏ ‏به‏ ‏حساب‏ ‏می‏‌‏آید‏. ‏به‏ ‏طور‏ ‏کلی‏ ‏دو‏ ‏نوع‏ ‏تفکر‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏: ‏تفکر‏ ‏نقاد
3
‏ ‏و‏ ‏تفکر‏ ‏خلاق‏ ‏که‏ ‏این‏ ‏دو‏ ‏گروه‏ ‏از‏ ‏تفکر‏ ‏رابطه‏ ‏وی‏‍‏ژه‏‌‏ای‏ ‏با‏ ‏هم‏ ‏دارند‏. ‏این‏ ‏درس‏ ‏یکی‏ ‏از‏ ‏پایه‏‌‏های‏ ‏بنیادین‏ ‏در‏ ‏سطح‏ ‏تحصیلی‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏ارکان‏ ‏تدریس‏ ‏به‏ ‏شمار‏ ‏می‏‌‏آید‏. ‏می‏‌‏توان‏ ‏گفت‏ ‏ریاضیات‏ ‏یک‏ ‏شیوه‏‌‏ی‏ ‏تفکر‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏ما‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏داشتن‏ ‏راه‏‌‏بردی‏ ‏در‏ ‏سازمان‏‌‏دهی‏ ‏و‏ ‏تجزیه‏ ‏و‏ ‏ترکیب‏ ‏داده‏‌‏ها‏ ‏مجهز‏ ‏می‏‌‏کند‏. ‏هنری‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏با‏ ‏نظم‏ ‏و‏ ‏سازگاری‏ ‏درونی‏ ‏توصیف‏ ‏می‏‌‏شود‏. ‏ریاضیات‏ ‏را‏ ‏باید‏ ‏در‏ ‏سه‏ ‏جهت‏ ‏توصیف‏ ‏کرد‏: ‏ا‏- ‏ابزار‏: ‏یعنی‏ ‏از‏ ‏دید‏ ‏کاربردی‏ ‏که‏ ‏ارزش‏ ‏و‏ ‏ضرورت‏ ‏آن‏ ‏روز‏ ‏به‏ ‏روز‏ ‏در‏ ‏جوامع‏ ‏کنونی‏ ‏بیش‏‌‏تر‏ ‏احساس‏ ‏می‏‌‏شود‏. -۲ ‏یک‏ ‏زبان‏: ‏یعنی‏ ‏وسیله‏‌‏ای‏ ‏برای‏ ‏نمایش‏ ‏دانش،‏ ‏توصیف،‏ ‏تجزیه‏ ‏و‏ ‏تحلیل‏ ‏و‏ ‏انتقال‏ ‏آن‏ ‏که‏ ‏ضرورت‏ ‏آن‏ ‏به‏‌‏خاطر‏ ‏گنگ‏ ‏و‏ ‏نارسا‏ ‏بودن‏ ‏زبان‏‌‏های‏ ‏معمولی‏ ‏غیر‏ ‏قابل‏ ‏انکار‏ ‏است‏. -۳ ‏یک‏ ‏زمینه‏ ‏تربیتی‏: ‏به‏ ‏منظور‏ ‏پرورش‏ ‏و‏ ‏نظم‏ ‏فکری‏ ‏و‏ ‏بالا‏ ‏بردن‏ ‏قدرت‏ ‏اندیشه‏ ‏و‏ ‏استدلال‏ ‏منطقی‏. ‏افت‏ ‏تحصیلی‏ ‏در‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏: ‏افت‏ ‏تحصیلی‏ ‏عبارت‏ ‏است‏ ‏از‏ ‏عدم‏ ‏موفقیت‏ ‏در‏ ‏تحصیل‏ ‏و‏ ‏وقوع‏ ‏ترک‏ ‏تحصیل‏ ‏یا‏ ‏ترک‏ ‏تحصیل‏ ‏زودرس،‏ ‏تکرار‏ ‏پایه‏ ‏تحصیلی‏ ‏و‏ ‏مردودی‏ ‏در‏ ‏نظام‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش،‏ ‏و‏ ‏ترک‏ ‏یک‏ ‏دوره‏ ‏تحصیلی‏ ‏قبل‏ ‏از‏ ‏اتمام‏ ‏آن‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏سخن‏ ‏دیگر‏ ‏افت‏ ‏تحصیلی‏ ‏کاهش‏ ‏عملکرد‏ ‏و‏ ‏درس‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏از‏ ‏سطحی‏ ‏رضایت‏ ‏بخش‏ ‏به‏ ‏سطحی‏ ‏نامطلوب‏ ‏است‏. ‏پس‏ ‏مقایسه‏ ‏و‏ ‏سنجش‏ ‏سطح‏ ‏عملکرد‏ ‏تحصیلی‏ ‏قبلی‏ ‏و‏ ‏فعلی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏بهترین‏ ‏شاخص‏ ‏افت‏ ‏تحصیلی‏ ‏است‏. ‏نتایج‏ ‏تحقیقات‏ ‏اخیر‏ ‏نشانگر‏ ‏افت‏ ‏شدید‏ ‏در‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏در‏ ‏مقاطع‏ ‏راهنمایی‏ ‏و‏ ‏دبیرستان‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏دلیل‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏دانش‏‌‏آموز‏ ‏ریاضی‏ ‏را‏ ‏درک‏ ‏نمی‏‌‏کند‏ ‏و‏ ‏با‏ ‏آن‏ ‏نمی‏‌‏تواند‏ ‏ارتباط‏ ‏برقرار‏ ‏کنند‏. ‏بنابراین‏ ‏به‏ ‏ریاضیات‏ ‏و‏ ‏آموزش‏ ‏آن‏ ‏علاقه‏ ‏ندارد‏ ‏آنان‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ ‏مشکل‏ ‏دارند‏ ‏و‏ ‏بالطبع‏ ‏در‏ ‏رابطه‏ ‏با‏ ‏آموزش‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏با‏ ‏معلم‏ ‏ریاضی‏ ‏نمی‏‌‏توانند‏ ‏ارتباط‏ ‏صمیمانه‏ ‏و‏ ‏مناسبی‏ ‏داشته‏‌‏باشند‏. ‏ریاضی‏ ‏با‏ ‏شیرینی‏ ‏خاص‏ ‏خود‏ ‏هنوز‏ ‏بر‏ ‏شمار‏ ‏زیادی‏ ‏از‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏سنگین‏ ‏و‏ ‏خشک‏ ‏به‏ ‏نظر‏ ‏می‏‌‏آید‏. ‏با‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏این‏‌‏که‏ ‏روند‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏فراگیری‏ ‏ریاضی‏ ‏ملازمه‏ ‏زیادی‏ ‏با‏ ‏یک‏ ‏نظریه‏ ‏برای‏ ‏آموزش‏ ‏ریاضی‏ ‏دارد‏ ‏و‏ ‏آموزش‏ ‏صحیح‏ ‏و‏ ‏مؤثر‏ ‏در‏ ‏ریاضیات‏ ‏نیاز‏ ‏به‏ ‏آشنایی‏ ‏و‏ ‏شناخت‏ ‏عمیق‏ ‏از‏ ‏ماهیت‏ ‏ریاضیات‏ ‏و‏ ‏اصول‏ ‏حاکم‏ ‏بر‏ ‏فعالیت‏ ‏دارند‏. ‏رابطه‏‌‏ی‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏و‏ ‏انتخاب‏ ‏رشته‏ ‏در‏ ‏دوره‏‌‏ی‏ ‏متوسطه‏ ‏موفقیت‏ ‏تحصیلی‏ ‏و‏ ‏شغلی‏ ‏و‏ ‏امکان‏ ‏برخورداری‏ ‏از‏ ‏مزیت‏‌‏های‏ ‏اجتماعی‏ ‏در‏ ‏آینده‏ ‏با‏ ‏میزان‏ ‏برخورداری‏ ‏افراد‏ ‏از‏ ‏دانش‏ ‏کاربردی‏ ‏و‏ ‏متناسب‏ ‏با‏ ‏نیاز‏ ‏جامعه‏ ‏رابطه‏‌‏ای‏ ‏مستقیم‏ ‏دارد‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏بین‏ ‏ریاضیات‏ ‏نقشی‏ ‏بی‏‌‏بدیل‏ ‏و‏ ‏تأثیرگذار‏ ‏در‏ ‏یادگیری‏ ‏و‏ ‏آموزش‏ ‏دیگر‏ ‏علوم‏ ‏ایفا‏ ‏می‏‌‏کند‏. ‏از‏ ‏جهتی‏ ‏همواره‏ ‏اولیا‏ ‏و‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏با‏ ‏بی‏ ‏توجهی‏ ‏و‏ ‏غفلت،‏ ‏ضمن‏ ‏از‏ ‏دست‏ ‏دادن‏ ‏فرصت‏‌‏ها‏ ‏خواستار‏ ‏کسب‏ ‏نتیجه‏ ‏و‏ ‏موفقیت‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏درس‏ ‏در‏ ‏آخرین‏ ‏فرصت‏ ‏یادگیری‏ ‏و‏ ‏آموزشی‏ ‏می‏‌‏باشند‏ ‏و‏ ‏این‏ ‏نکته‏ ‏ضمن‏ ‏ایجاد‏ ‏شکست‏ ‏تحصیلی،‏ ‏ذهنیتی‏ ‏منفی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏ایجاد‏ ‏کرده‏‌‏است‏. ‏در‏ ‏حالی‏ ‏که‏ ‏می‏‌‏توان‏ ‏با‏ ‏اندکی‏ ‏آینده‏‌‏نگری‏ ‏و‏ ‏تعریف‏ ‏چشم‏‌‏اندازهای‏ ‏روشن‏ ‏ضمن‏ ‏خوشایند‏ ‏نمودن‏ ‏آموزش‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏فرصت‏ ‏موفقیت‏ ‏و‏ ‏دست‏‌‏یابی‏ ‏به‏ ‏افتخارات‏ ‏علمی‏ ‏و‏ ‏شغلی‏ ‏را‏ ‏برای‏ ‏فراگیران‏ ‏فراهم‏ ‏کرد
4
‏توصیف وضع موجود
‏اینجانب ‏مریم قپانوری مدت 11‏ سال است که در آموزش و پرورش مشغول خدمت هستم. و هم اکنون دبیر ریاضی آموزشگاه ‏بهار میان آبه ‏دوره اول متوسطه هستم. ‏آنچه‏ ‏ذهن‏ ‏مرا‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏خود‏ ‏مشغول‏ ‏کرده‏ ‏بود‏ ‏،‏ ‏به‏ ‏شرح‏ ‏زیر‏ ‏است‏: ‏در‏ ‏اوایل‏ ‏سال‏ ‏تحصیلی‏ ‏یاد‏ ‏شده،‏ ‏همواره‏ ‏رفتار‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏در‏ ‏زنگ‏ ‏ریاضی،‏ ‏توجه‏ ‏مرا‏ ‏به‏ ‏خود‏ ‏جلب‏ ‏می‏­‏کرد‏. ‏بدان‏ ‏معنا‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏زنگ،‏ ‏شاهد‏ ‏چهره‏­‏های‏ ‏درهم‏ ‏رفته‏ ‏و‏ ‏بی‏ ‏حوصله‏­‏ی‏ ‏آنان‏ ‏بودم‏. ‏بعضی‏ ‏از‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏زنگ‏ ‏با‏ ‏یکدیگر‏ ‏صحبت‏ ‏می‏­‏کردند،‏ ‏برخی‏ ‏از‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏بی‏ ‏مورد‏ ‏اجازه‏­‏ی‏ ‏بیرون‏ ‏رفتن‏ ‏از‏ ‏کلاس‏ ‏را‏ ‏می‏­‏گرفتند،‏ ‏چند‏ ‏تا‏ ‏از‏ ‏دانش‏­‏آموزان‏ ‏سرشان‏ ‏را‏ ‏روی‏ ‏میز‏ ‏خود‏ ‏گذاشته‏ ‏چرت‏ ‏می‏ ‏زدند‏ ‏یا‏ ‏سر‏ ‏مدادشان‏ ‏را‏ ‏می‏ ‏جویدند‏. ‏گاهی‏ ‏اوقات‏ ‏کتاب‏ ‏ریاضی‏­‏شان‏ ‏را‏ ‏نمی‏­‏آوردند‏ ‏و‏ ‏هنگام‏ ‏انجام‏ ‏تمرین‏­‏ها،‏ ‏دائم‏ ‏در‏ ‏کلاس‏ ‏راه‏ ‏می‏­‏رفتند‏. ‏در‏ ‏واقع‏ ‏آن‏ ‏چه‏ ‏بیش‏ ‏از‏ ‏هر‏ ‏چیز‏ ‏مرا‏ ‏متعجّب‏ ‏می‏‌‏کرد،‏ ‏کم‏­‏تحرکی‏ ‏و‏ ‏بی‏­‏توجهی‏ ‏آنان‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏بود،‏ ‏زیرا‏ ‏آن‏­‏ها‏ ‏در‏ ‏زنگ‏‌‏های‏ ‏دیگر‏ ‏فعال‏ ‏و‏ ‏پر‏­‏تحرّک‏ ‏بودند‏ ‏و‏ ‏برای‏ ‏انجام‏ ‏دادن‏ ‏فعالیّت‏‌‏های‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏درس‏­‏های‏ ‏دیگر‏ ‏میل‏ ‏و‏ ‏رغبت‏ ‏زیادی‏ ‏از‏ ‏خود‏ ‏نشان‏ ‌‏داده‏ ‏و‏ ‏فعالیت‏­‏های‏ ‏مورد‏ ‏نظر‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏خوبی،‏ ‏کامل‏ ‏و‏ ‏تمیز‏ ‏انجام‏ ‏می‏­‏دادند،‏ ‏اما‏ ‏درکلاس‏ ‏ریاضی‏ ‏علاوه‏ ‏بر‏ ‏این‏ ‏که‏ ‏غیر‏­‏فعال‏ ‏بودند،‏ ‏تکالیف‏ ‏و‏ ‏فعالیت‏­‏های‏ ‏مربوطه‏ ‏را‏ ‏نیز‏ ‏کامل‏ ‏و‏ ‏مرتب‏ ‏انجام‏ ‏نمی‏ ‏دادند‏! ‏زمانی‏ ‏که‏ ‏فعالیت‏­‏های‏ ‏عملکردی‏ ‏ارائه‏ ‏می‏­‏شد‏ ‏تا‏ ‏انجام‏ ‏دهند،‏ ‏مشاهده‏ ‏می‏­‏کردم‏ ‏که‏ ‏بی‏­‏حوصله،‏ ‏بی‏­‏دقت‏ ‏و‏ ‏نامرتب‏ ‏انجام‏ ‏می‏ ‏دهند‏. ‏از‏ ‏این‏ ‏که‏ ‏آن‏‌‏ها‏ ‏این‏ ‏قدر‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏بی‏­‏توجه‏ ‏بودند،‏ ‏متأثر‏ ‏می‏‌‏شدم‏. ‏احساس‏ ‏می‏­‏کردم‏ ‏حتماً‏ ‏مشکلی‏ ‏هست‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏درس‏ ‏مورد‏­‏ ‏نظر‏ ‏بی‏­‏اعتنا‏ ‏هستند،‏ ‏به‏ ‏همین‏ ‏دلیل‏ ‏توجهم‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏مسأله‏ ‏بیش‏­‏تر‏ ‏جلب‏ ‏شد‏ ‏با‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏که‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏یکی‏ ‏از‏ ‏علوم‏ ‏پایه‏ ‏محسوب‏ ‏می‏‌‏شود،‏ ‏عدم‏­‏ ‏علاقه‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏درس،‏ ‏منجر‏ ‏به‏ ‏ناتوانی‏ ‏یادگیری‏ ‏شده،‏ ‏در‏ ‏نهایت،‏ ‏نه‏ ‏تنها‏ ‏باعث‏ ‏افت‏ ‏تحصیلی‏ ‏و‏ ‏اتلاف‏ ‏بودجه‏ ‏می‏‌‏شود،‏ ‏بلکه‏ ‏به‏ ‏سرزنش‏ ‏و‏ ‏تحقیر‏ ‏دانش‏‌‏آموزان،‏ ‏تشکیل‏ ‏خودپنداره‏ ‏ی‏ ‏ضعیف‏ ‏و‏ ‏کاهش‏ ‏عزت‏ ‏نفس‏ ‏آنان‏ ‏انجامیده‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ ‏روان‏­‏شان‏ ‏را‏ ‏نیز‏ ‏به‏ ‏مخاطره‏ ‏می‏‌‏اندازد‏. ‏و‏ ‏چه‏ ‏بسا‏ ‏آنان‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏مکانیزم‏‌‏های‏ ‏دفاعی‏ ‏ناموفق‏ ‏بکشاند‏. ‏این‏ ‏مشکلات،‏ ‏از‏ ‏مدرسه‏ ‏و‏ ‏دانش‏‌‏آموزان،‏ ‏به‏ ‏خانه‏ ‏و‏ ‏خانواده‏ ‏کشانده‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏اضطراب‏ ‏و‏ ‏ناخشنودی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏همه‏ ‏فضای‏ ‏زندگی‏ ‏می‏‌‏پراکند‏ ‏و‏ ‏حاصل‏ ‏همه‏­‏ی‏ ‏این‏­‏ها،‏ ‏آسیب‏ ‏سختی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏بهداشت‏ ‏روانی‏ ‏جامعه‏ ‏وارد‏ ‏می‏‌‏شود‏.(‏تبریزی،‏1384‏،ص‏7) ‏از‏ ‏این‏ ‏رو،‏ ‏و‏ ‏بر‏ ‏اساس‏ ‏وظیفه‏­‏ی‏ ‏خطیر‏ ‏الهی‏ ‏و‏ ‏تعهد‏ ‏شغلی‏ ‏خود‏ ‏و‏ ‏احساس‏ ‏مسئولیتی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏برابر‏ ‏دانش‏‌‏آموزانم‏ ‏داشتم،‏ ‏سعی‏ ‏کردم‏ ‏ابتدا‏ ‏علل‏ ‏بی‏‌‏علاقه‏‌‏گی‏ ‏آنان‏ ‏را‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏ریشه‏­‏یابی‏ ‏نموده‏ ‏و‏ ‏سپس‏ ‏به‏ ‏حل‏ ‏آن‏ ‏مبادرت‏ ‏ورزم‏. ‏مسأله‏­‏ای‏ ‏که‏ ‏برایم‏ ‏مطرح‏ ‏می‏‌‏شد‏ ‏این‏ ‏بود؛‏ ‏با‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏محور‏ ‏بودن‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏در‏ ‏فعالیت‏‌‏های‏ ‏کلاس،‏ ‏در‏ ‏راستای‏ ‏هدف‏ ‏این‏ ‏اقدام‏ ‏پژوهی‏ ‏چه‏ ‏راه‏­‏کارهای‏ ‏عملی‏ ‏را‏ ‏می‏‌‏توان‏ ‏ارائه‏ ‏نمود‏ ‏تا‏ ‏میزان‏ ‏علاقه‏‌‏مندی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏به‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏و‏ ‏فعالیت‏‌‏های‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏آن‏ ‏بیشتر‏ ‏شود؟

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق تولیدات حیوانی ( ورد)

تحقیق تولیدات حیوانی ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 41
حجم فایل: 23 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 41 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏2
‏مقدمه :
‏تولیدات حیوانات جذاب و خوشمزه اند -غذاهای حیوانی وعده غذای اصلی آمریکائیها را تشکیل می دهد آنها تامین می کنند ‏از پروتئین کلی ،‏انرژی کلی ، ‏ ca ‏، و ‏ فسفرشان را و همچنین میزان قابل ملاحظه ای از مواد معدنی دیگر و ویتامین ها را از محصولات حیوانی - مثلاً ویتامین B‏ که در منابع گیاهی یافت نمی شود و میزان آهن این فرآورده ها (گوشت ) 2 برابر مقدار آن در گیاهان است در حدود ‏ مقدار پروتئین در جهان تامین می شود ازگیاهان و ‏ از منابع حیوانی سازمان ملل متحد گزارش داده است که نیاز به پروتئین حیوانی در رژیم غذایی روزانه معادل ‏ کل نیاز پروتئین است گیاهان غلات به خصوص در مورد بعضی آنزیم های مثل لیزین دارای کمبود هستند و اسن کمبود باید تامین شود با مصرف گوشت ،ماهی ،پروتئین تغلیظ شده اما به زودی افراد درآمدهای بالایی کسب می کنند و به تدریج از نشاسته روی برمی گرداندند و از یک غذای روزانه برپایه ی نشاسته به یک غذای غنی از پروتئین حیوانی روی آورده این اتفاق در کشورهایی مانند ایالات متحده آمریکا ،کانادا، نیوزلند،سوئد و ژاپن افتاده است .
‏1
‏2
‏مقدمه :
‏تولیدات حیوانات جذاب و خوشمزه اند -غذاهای حیوانی وعده غذای اصلی آمریکائیها را تشکیل می دهد آنها تامین می کنند ‏از پروتئین کلی ،‏انرژی کلی ، ‏ ca ‏، و ‏ فسفرشان را و همچنین میزان قابل ملاحظه ای از مواد معدنی دیگر و ویتامین ها را از محصولات حیوانی - مثلاً ویتامین B‏ که در منابع گیاهی یافت نمی شود و میزان آهن این فرآورده ها (گوشت ) 2 برابر مقدار آن در گیاهان است در حدود ‏ مقدار پروتئین در جهان تامین می شود ازگیاهان و ‏ از منابع حیوانی سازمان ملل متحد گزارش داده است که نیاز به پروتئین حیوانی در رژیم غذایی روزانه معادل ‏ کل نیاز پروتئین است گیاهان غلات به خصوص در مورد بعضی آنزیم های مثل لیزین دارای کمبود هستند و اسن کمبود باید تامین شود با مصرف گوشت ،ماهی ،پروتئین تغلیظ شده اما به زودی افراد درآمدهای بالایی کسب می کنند و به تدریج از نشاسته روی برمی گرداندند و از یک غذای روزانه برپایه ی نشاسته به یک غذای غنی از پروتئین حیوانی روی آورده این اتفاق در کشورهایی مانند ایالات متحده آمریکا ،کانادا، نیوزلند،سوئد و ژاپن افتاده است .
‏1
‏2
‏مقدمه :
‏تولیدات حیوانات جذاب و خوشمزه اند -غذاهای حیوانی وعده غذای اصلی آمریکائیها را تشکیل می دهد آنها تامین می کنند ‏از پروتئین کلی ،‏انرژی کلی ، ‏ ca ‏، و ‏ فسفرشان را و همچنین میزان قابل ملاحظه ای از مواد معدنی دیگر و ویتامین ها را از محصولات حیوانی - مثلاً ویتامین B‏ که در منابع گیاهی یافت نمی شود و میزان آهن این فرآورده ها (گوشت ) 2 برابر مقدار آن در گیاهان است در حدود ‏ مقدار پروتئین در جهان تامین می شود ازگیاهان و ‏ از منابع حیوانی سازمان ملل متحد گزارش داده است که نیاز به پروتئین حیوانی در رژیم غذایی روزانه معادل ‏ کل نیاز پروتئین است گیاهان غلات به خصوص در مورد بعضی آنزیم های مثل لیزین دارای کمبود هستند و اسن کمبود باید تامین شود با مصرف گوشت ،ماهی ،پروتئین تغلیظ شده اما به زودی افراد درآمدهای بالایی کسب می کنند و به تدریج از نشاسته روی برمی گرداندند و از یک غذای روزانه برپایه ی نشاسته به یک غذای غنی از پروتئین حیوانی روی آورده این اتفاق در کشورهایی مانند ایالات متحده آمریکا ،کانادا، نیوزلند،سوئد و ژاپن افتاده است .
‏1
‏2
‏پروتئین های حیوانی ارزش بالاتری دارند نسبت به پروتئین های گیاهی زیرا آنها هر آمینواسید لازم برای رشد را دارا می باشند بنابراین حیوانات بهبود می بخشند کیفیت پروتئین را از طریق تبدیل پروتئین گیاهی به حیوانی ارزش پروتئین حیوانی زمانی آشکار می شود که بدانیم 5/3 OZ‏ پخته شده گوشت لخم هست معادل 1402 پخته شده لوبیا فتوسنتز و نشخوار کنندگان با مانند تیمی فراهم می کنند هر اونس غذایی را که ما مصرف می کنیم و سهم بزرگی از ویتامین های B‏کمپلکس و آمینواسیدهای ضروری که ما نیاز داریم بدون وجود آنها ما نمی توانستیم زنده بمانیم .
‏در حال حاضر عادت و ذائقه قشر مصرف کننده تغییر کرده است و تقاضا برای مصرف گوشت لخم لذیذ و خوشمزه افزایش یافته است و همچنین مصرف فرآورده های گوشتی مانند سوسیس و کالباس در سالهای اخیر رشد خوبی داشته است اگر چه هنوز به مصرف استاندارد جهانی نرسیده ایم .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق جوشکاری لیزری 26 ص ( ورد)

تحقیق جوشکاری لیزری 26 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 21
حجم فایل: 51 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏جوشکاری لیزری‏........................‏..................................................‏.........‏............. &‏ 1
‏جوشکاری لیزری
‏مقدمه :
‏جوشکار‏ی
‏جوش‏ ‏قوسجوشکار‏ی‏ ‏ی‏ک‏ی‏ ‏از‏ ‏روشها‏ی‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏م‏ی‏ ‏باشد‏. ‏هدف‏ ‏آن‏ ‏اتصال‏ ‏دا‏ی‏م‏ی‏ ‏مواد‏ ‏مهندس‏ی‏ (‏فلز،‏ ‏سرام‏ی‏ک،‏ ‏پل‏ی‏مر،‏ ‏کامپوز‏ی‏ت‏) ‏به‏ ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ ‏است‏ ‏به‏ ‏گونه‏‌‏ا‏ی‏ ‏که‏ ‏خواص‏ ‏اتصال‏ ‏برابر‏ ‏خواص‏ ‏ماده‏ ‏پا‏ی‏ه‏ ‏باشد‏.
‏پ‏ی‏ش‏ی‏نه
‏موس‏ی‏ان‏ ‏در‏ ۱۸۸۱ ‏قوس‏ ‏کربن‏ی‏ ‏را‏ ‏برا‏ی‏ ‏ذوب‏ ‏فلزات‏ ‏مورد‏ ‏استفاده‏ ‏قرار‏ ‏داد‏.
‏اسلاو‏ی‏انوف‏ ‏الکترودها‏ی‏ ‏قابل‏ ‏مصرف‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏به‏ ‏کار‏ ‏گرفت‏.
‏ژول‏ ‏در‏ ۱۸۵۶ ‏به‏ ‏فکر‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏مقاومت‏ی‏ ‏افتاد
‏لوشاتل‏ی‏ه‏ ‏در‏ ۱۸۹۵ ‏لوله‏ ‏اکس‏ی‏ ‏است‏ی‏لن‏ ‏را‏ ‏کشف‏ ‏و‏ ‏معرف‏ی‏ ‏کرد‏.
‏ال‏ی‏هوتامسون‏ ‏آمر‏ی‏کائ‏ی‏ ‏از‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏مقاومت‏ی‏ ‏در‏ ‏سال‏ ۷-۱۸۷۶ ‏استفاده‏ ‏کرد‏.
‏در‏ ‏جر‏ی‏ان‏ ‏جنگها‏ی‏ ‏جهان‏ی‏ ‏اول‏ ‏و‏ ‏دوم‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏ز‏ی‏اد‏ی‏ ‏کرد‏. ‏احت‏ی‏اجات‏ ‏بشر‏ ‏به‏ ‏اتصالات‏ ‏مدرن‏ ‏–‏ ‏سبک‏ ‏–‏ ‏محکم‏ ‏و‏ ‏مقاوم‏ ‏در‏ ‏سالها‏ی‏ ‏اخ‏ی‏ر‏ ‏و‏ ‏مخصوصاً‏ ‏ب‏ی‏ست‏ ‏سال‏ ‏اخ‏ی‏ر‏ ‏سبب‏ ‏توسعه‏ ‏سر‏ی‏ع‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏فن‏ ‏شده‏ ‏است‏.
‏فرا‏ی‏ندها‏ی‏ ‏جوشکار‏ی
‏فرا‏ی‏ندها‏ی‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏با‏ ‏قوس‏ ‏الکتر‏ی‏ک‏ی
‏جوشکاری لیزری‏........................‏..................................................‏.........‏............. &‏ 2
‏جر‏ی‏ان‏ ‏الکتر‏ی‏ک‏ی‏ ‏از‏ ‏جار‏ی‏ ‏شدن‏ ‏الکترونها‏ ‏در‏ ‏ی‏ک‏ ‏مس‏ی‏ر‏ ‏هاد‏ی‏ ‏به‏ ‏وجود‏ ‏م‏ی‏‌‏آ‏ی‏د‏. ‏هرگاه‏ ‏در‏ ‏مس‏ی‏ر‏ ‏مذکور‏ ‏ی‏ک‏ ‏شکاف‏ ‏هوا‏(‏گاز‏)‏ا‏ی‏جاد‏ ‏شود‏ ‏جر‏ی‏ان‏ ‏الکترون‏ی‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏نت‏ی‏جه‏ ‏جر‏ی‏ان‏ ‏الکتر‏ی‏ک‏ی‏ ‏قطع‏ ‏خواهد‏ ‏شد‏. ‏چنانچه‏ ‏شکاف‏ ‏هوا‏ ‏باندازه‏ ‏کاف‏ی‏ ‏بار‏ی‏ک‏ ‏بوده‏ ‏و‏ ‏اختلاف‏ ‏پتانس‏ی‏ل‏ ‏و‏ ‏شدت‏ ‏جر‏ی‏ان‏ ‏بالا،‏ ‏گاز‏ ‏م‏ی‏ان‏ ‏شکاف‏ ‏ی‏ون‏ی‏زه‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏قوس‏ ‏الکتر‏ی‏ک‏ی‏ ‏برقرار‏ ‏م‏ی‏‌‏شود‏. ‏از‏ ‏قوس‏ ‏الکتر‏ی‏ک‏ی‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏منبع‏ ‏حرارت‏ی‏ ‏در‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏استفاده‏ ‏م‏ی‏‌‏شود‏.‏روشها‏ی‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏با‏ ‏قوس‏ ‏الکتر‏ی‏ک‏ی‏ ‏عبارت‏‌‏اند‏ ‏از‏:
‏جوشکار‏ی‏ ‏با‏ ‏الکترود‏ ‏دست‏ی‏ ‏پوشش‏ ‏دار‏ SMAW‏
‏جوشکار‏ی‏ ‏ز‏ی‏ر‏ ‏پودر‏یSAW‏
‏جوشکار‏ی‏ ‏با‏ ‏گاز‏ ‏محافظ‏ ‏ی‏ا‏ GMAW‏ ‏ی‏ا‏ MIG/MAG‏
‏جوشکار‏ی‏ ‏با‏ ‏گاز‏ ‏محافظ‏ ‏و‏ ‏الکترود‏ ‏تنگستن‏ی‏ ‏ی‏ا‏ GTAW‏ ‏ی‏ا‏ ‏جوشکار‏ی‏ TIG‏
‏جوشکار‏ی‏ ‏پلاسما‏
‏برا‏ی‏ ‏س‏ی‏م‏ ‏جوشها‏ی‏ ‏گاز‏(‏فولاد‏- ‏مس‏ ‏–‏ ‏آلوم‏ی‏ن‏ی‏وم‏):R‏ (‏گاز‏ ‏محافظ‏ ‏آرگون‏ ‏با‏ ‏الکترود‏ ‏تنگستن‏)TIG‏ ‏برا‏ی‏ ‏س‏ی‏م‏ ‏جوشها‏ی‏:ER
‏ (CO‏ (‏جوشکاری‏ MIG-MAG‏
‏برا‏ی‏ ‏س‏ی‏م‏ ‏لح‏ی‏م‏ ‏سخت‏. : B
‏الکترود‏ ‏ها‏ی‏ ‏جوشکاری‏: 1.‏تعر‏ی‏ف‏:‏الکترود‏ ‏مفتول‏ی‏ ‏است‏ ‏فلز‏ی‏ ‏که‏ ‏دور‏ ‏تا‏ ‏دور‏ ‏آنت‏ ‏با‏ ‏مواد‏ ‏ش‏ی‏م‏ی‏ا‏یی‏ ‏پو‏ ‏شش‏ ‏داده‏ ‏شده‏ ‏است‏. 2.‏قطر‏ ‏الکترود‏: ‏عبارت‏ ‏است‏ ‏از‏ ‏قطر‏ ‏مغز‏ی‏ ‏آن‏. 3.‏جنس‏ ‏روپوش‏ ‏الکترود‏: ‏معمولا‏ ‏از‏ ‏مقدار‏ی‏ ‏آهک‏- ‏اکس‏ی‏د‏ ‏سد‏ی‏م‏ ‏–‏سلولز‏- ‏روت‏ی‏ل‏ -‏آسپست‏ - ‏خاک‏ ‏رس‏ ‏و‏ ‏مقداری‏ ‏د‏ی‏گر‏ ‏از‏ ‏مواد‏ ‏گوناگون‏ ‏تشکیل‏ ‏شده‏ ‏است‏.
‏جوشکاری لیزری‏........................‏..................................................‏.........‏............. &‏ 3
‏تقس‏ی‏م‏ ‏بند‏ی‏ ‏الکترودها‏: ‏الکترود‏ ‏معمولا‏ ‏از‏ ‏دو‏ ‏نظر‏ ‏تقس‏ی‏م‏ ‏بند‏ی‏ ‏م‏ی‏ ‏گردند‏ :
‏1.‏تقس‏ی‏م‏ ‏بند‏ی‏ ‏الکترودها‏ ‏از‏ ‏نقطه‏ ‏نظر‏ ‏روپوش‏. 2.‏تقس‏ی‏م‏ ‏بند‏ی‏ ‏الکترودها‏ ‏از‏ ‏نقطه‏ ‏نظر‏ ‏جنس‏ ‏مغز‏ی‏.
‏[‏و‏ی‏را‏ی‏ش‏] ‏فرا‏ی‏ندها‏ی‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏مقاومت‏ی
‏در‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏مقاومت‏ی‏ ‏برا‏ی‏ ‏ا‏ی‏جاد‏ ‏آم‏ی‏زش‏ ‏از‏ ‏فشار‏ ‏و‏ ‏گرما‏ ‏هردو‏ ‏استفاده‏ ‏م‏ی‏‌‏شود‏.‏گرما‏ ‏به‏ ‏دل‏ی‏ل‏ ‏مقاومت‏ ‏الکتر‏ی‏ک‏ی‏ ‏قطعات‏ ‏کار‏ ‏و‏ ‏تماس‏ ‏آنها‏ ‏در‏ ‏فصل‏ ‏مشترک‏ ‏به‏ ‏وجود‏ ‏م‏ی‏‌‏آ‏ی‏د‏. ‏پس‏ ‏از‏ ‏رس‏ی‏دن‏ ‏قطعه‏ ‏به‏ ‏دما‏ی‏ ‏ذوب‏ ‏و‏ ‏خم‏ی‏ر‏ی‏ ‏فشار‏ ‏برا‏ی‏ ‏آم‏ی‏خته‏ ‏دو‏ ‏قطعه‏ ‏بکار‏ ‏م‏ی‏رود‏.‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏روش‏ ‏فلز‏ ‏کاملاً‏ ‏ذوب‏ ‏نم‏ی‏‌‏شود‏. ‏گرما‏ی‏ ‏لازم‏ ‏از‏ ‏طر‏ی‏ق‏ ‏عبور‏ ‏جر‏ی‏ان‏ ‏برق‏ ‏از‏ ‏قطعات‏ ‏بدست‏ ‏م‏ی‏‌‏آ‏ی‏د‏.‏روشها‏ی‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏مقاومت‏ی‏ ‏عبارت‏‌‏اند‏ ‏از‏:
‏جوش‏ ‏نقطه‏‌‏ا‏ی‏
‏درز‏ ‏جوش‏ی‏
‏جوش‏ ‏تکمه‏‌‏ا‏ی‏
‏[‏و‏ی‏را‏ی‏ش‏] ‏فرا‏ی‏ندها‏ی‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏حالت‏ ‏جامد
‏دسته‏‌‏ا‏ی‏ ‏از‏ ‏فرا‏ی‏ند‏‌‏ها‏ی‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏هستند‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آنها،‏ ‏عمل‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏بدون‏ ‏ذوب‏ ‏شدن‏ ‏لبه‏‌‏ها‏ ‏انجام‏ ‏م‏ی‏‌‏شود‏. ‏در‏ ‏واقع‏ ‏لبه‏‌‏ها‏ ‏تحت‏ ‏فشار‏ ‏با‏ ‏حرارت‏ ‏ی‏ا‏ ‏بدون‏ ‏حرارت‏ ‏در‏ ‏همد‏ی‏گر‏ ‏له‏ ‏م‏ی‏‌‏شوند‏. ‏فرا‏ی‏ندها‏ی‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏گروه‏ ‏عبارت‏‌‏اند‏ ‏از‏:
‏جوشکاری لیزری‏........................‏..................................................‏.........‏............. &‏ 4
‏جوشکار‏ی‏ ‏اصطکاک‏ی‏
‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏روش‏ ‏به‏ ‏جا‏ی‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏انرژ‏ی‏ ‏الکتر‏ی‏ک‏ی‏ ‏برا‏ی‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏گرما‏ی‏ ‏مورد‏ ‏ن‏ی‏از‏ ‏ذوب‏ ‏فلزان‏ ‏از‏ ‏انرژ‏ی‏ ‏مکان‏ی‏ک‏ی‏ ‏استفاده‏ ‏م‏ی‏¬‏گردد‏. ‏به‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏ترت‏ی‏ب‏ ‏که‏ ‏ی‏ک‏ی‏ ‏از‏ ‏دو‏ ‏قطعه‏ ‏که‏ ‏با‏ ‏سرعت‏ ‏در‏ ‏حال‏ ‏دوران‏ ‏است‏ ‏به‏ ‏قطعه‏ ‏دوم‏ ‏که‏ ‏ثابت‏ ‏نگه‏ ‏داشته‏ ‏شده‏ ‏تماس‏ ‏داده‏ ‏م‏ی‏¬‏شود‏ ‏،‏ ‏در‏ ‏اثر‏ ‏اصطکاک‏ ‏ب‏ی‏ن‏ ‏دو‏ ‏قطعه‏ ‏و‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏حرارت‏ ‏،‏ ‏محل‏ ‏تماس‏ ‏دو‏ ‏قطعه‏ ‏ذوب‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏لبه‏‌‏ها‏ ‏تحت‏ ‏فشار‏ ‏با‏ ‏حرارت‏ ‏در‏ ‏همد‏ی‏گر‏ ‏له‏ ‏م‏ی‏‌‏شوند‏.
‏جوشکار‏ی‏ ‏نفوذ‏ی‏
‏جوشکار‏ی‏ ‏با‏ ‏امواج‏ ‏مافوق‏ ‏صوتgghhjjjhkhuiio‏
‏جوش‏ ‏گاز
‏ ‏جوش‏ ‏گاز‏.‏گروه‏ ‏فرا‏ی‏ندها‏ی‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏آن،‏ ‏اتصال‏ ‏با‏ ‏ذوب‏ ‏شدن‏ ‏توسط‏ ‏ی‏ک‏ ‏ی‏ا‏ ‏چند‏ ‏شعله‏ ‏گاز،‏ ‏با‏ ‏اعمال‏ ‏فشار‏ ‏ی‏ا‏ ‏بدون‏ ‏آن،‏ ‏با‏ ‏کاربرد‏ ‏فلز‏ ‏پر‏ ‏کننده‏ ‏ی‏ا‏ ‏بدون‏ ‏آن‏ ‏انجام‏ ‏م‏ی‏‌‏شود‏.
‏فرا‏ی‏ند‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏با‏ ‏ل‏ی‏زر
‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏روش‏ ‏از‏ ‏پرتو‏ی‏ ‏ل‏ی‏زر‏ ‏برا‏ی‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏استفاده‏ ‏م‏ی‏‌‏شود‏.‏در‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏ل‏ی‏زر‏ی‏ ‏دانس‏ی‏ته‏ ‏انرژ‏ی‏ ‏فراهم‏ ‏شده‏ ‏بس‏ی‏ار‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ ‏از‏ ‏جوشکار‏ی‏ ‏با‏ ‏قوس‏ ‏آرگون‏ ‏ی‏ا‏ ‏با‏ ‏مشعلها‏ی‏ ‏اکس‏ی‏ ‏اس‏ی‏ت‏ی‏لن‏ ‏است‏.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.