تحقیق چگونگی شتاب دار کردن ذرات 25 ص ( ورد)

تحقیق چگونگی شتاب دار کردن ذرات 25 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 39
حجم فایل: 36 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 39 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏2
‏در این تحقیق ابتدا به بیان جزئیات ومقدماتی در مورد چگونگی شتاب دار کردن ذرات پرداخته میشود و سپس به بررسی کلی شتاب دهنده ها و بیان انواع آنها وضرورت وجود آنها پرداخت خواهد شد.
‏نوارهای انرژی وحاملها:
‏الکترون نمی تواند یک طیف پیوسته از انرژی را به خود اختصاص دهد و دارای سطوح گسسته ای از انرژی است که به این سطوح اربیتال گفته می شود.
‏مقدار انرژی جنبشی که یک اربیتال دارد بستگی به انرژی الکترون آن دارد.
‏پیوندهای کووالانسی:
‏در یک شبکه کریستالی هر دو جفت الکترون تشکیل یک پیوند کوالانسی می دهند. پیوندهای کوولانسی می توانند بین اتمهای یک عنصر یا اتمهای عناصر متفاوت شکل بگیرند. وقتی پیوندهای کووالانسی به هم متصل میشوند یک شبکه کریستالی ایجاد می شود.
‏1
‏2
‏الکترون با شرکت در پیوند به سطوح انرژی پایین تری می رود و بنابراین برای رهایی از پیوند کووالانسی باید مقداری انرژی مصرف کنیم.
‏دردمای صفر کلوین در شبکه کریستالی تمام الکترونها در پیوندهای کووالانسی محبوس می شوند ولی در دمای محیط بعضی از پیوندها این شانس را دارند که از محیط اطراف به اندازه کافی انرژی دریافت کنند و از پیوند رها شوند.
‏نوارهای انرژی در نیمه هادی:
‏می توان ثابت کرد که الکترونها انرژیهای گسسته و محدودی دارند وشکافهایی از انرژی وجود دارد که در آنها هیچ حالت مجازی برای الکترون وجود ندارد.
‏1
‏4
‏اتمهای منفرد و جامدات:
‏در اینجا رفتار ویک اتم در حالتی را که در همسایگی هیچ اتم دیگری قرار ندارد و بصورت کاملا منفرد یعنی در خلا کامل است بررسی می کنیم.(شکل 1)
‏ابتدا الکترون سطوح کم انرژی تر را پر می کند.
‏با کم شدن فاصله اتمی بدلیل نیروهای جاذبه دافعه اتمی تغییرات مهمی ازشکل تراز الکترونها رخ می دهد که این تغییرات خود سبب تعیین خواص الکتریکی جامدات است. میتوان گفت در فاصله اتمی معینی نیروهای جاذبه ودافعه به تعادل میرسد.
‏با تجمع اتمها اصل انحصار پائولی اهمیت پیدا می کند. طبق این اصل هیچ دو الکترونی نمی تواند در حالت کوانتومی انرژی یکسانی داشته باشد. بنابراین انتظار می رود که با نزدیک شدن اتمهای منفرد ترازهای انرژی تغییر کند.
‏1
‏4
‏با کاهش فاصله اتمی ترازهای مجزای انرژی به نوارهای انرژی تبدیل می شود که این نوارها خود از ترازهای بسیارنزدیک به هم تشکیل شده اند.
‏تقسیم بندی نیمه هادی ها وعایقها:

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق چگونگی ارتباطات در داخل سازمانها و مشاوره مدیریت با کارکنان 35 ص ( ورد)

تحقیق چگونگی ارتباطات در داخل سازمانها و مشاوره مدیریت با کارکنان 35 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 43
حجم فایل: 40 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 43 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏دانشگاه آزاد اسلامی واحد‏ کرج
‏عنوان تحقیق :
‏چگونگی ارتباطات در داخل سازمانها و مشاوره مدیریت با کارکنان
‏فصل 1-ارتباط در سازمان
‏مفهوم ارتباط
‏ارتباط در لغت به معنی مشارکت در یک نظر و ایجاد رابطه برای انتقال یک خبر به کار رفته است.از اواخر سالهای 1930 وپس از انتشار مقاله ای تحت عنوان(اطلاعات یک مسعله ی اندیشه است)به مرور اندیشمندان درصدد بررسی ارتباطات از طریق ریاضیات برآمدند.رفته رفته مفهوم ارتباطات به فرایند اطلاعات تبدیل شد.متعاقب این امر(سیبرنتیک)عنوان شد که آن عبارت است از مجموعه تعوریهای مربوط به قانونمند ساختن انتقال و دریافت یک خبر بین انسان و ماشین.
‏ ارتباطات و اطلاعات به عنوان اساس هستی انسانها مطرح شده است.چونکه بدین وسیله مکنونات،خواسته ها،نظرات،از فردی به فردی منتقل و درنتبجه نیازها رفع میشود.بدین گونه بقای حیات انسانی فراهم میگردد.با توجه به آنچه که بیان شد میتوان گغت که در ایجاد ارتباط ,دو طرف وجود دارد.طرفی که اطلاعات را منتقل میکند و طرفی که اطلاعات را دریافت میدارد و با درک خود,آن را تفسیر میکند و نسبت به آن واکنش نشان میدهد.ملاحظه میشود که در ارتباط بر اساس داد و ستد داده و ستانده اطلاعات جریانی بین دو یا چند نفر بوسیاه کلام،علامت،اصطلاحات و رمزها در راستای تفهیم یک خبر رسمی یا غیر رسمی برقرار میشود.ارتباطات با اطلاعات تفاوت دارد.چون ارتباطات برای دریافت اطلاعات،وسیله قرار میگیرد.بطور مثال:فرادستی با فرودستی ارتباط برقرار میکند،تا اطلاعات یا اخباری را به او منتقل کند،ملاحظه مبشودکه ارتباطات، وسیله انتقال پیام درسازمان است.تا بدین گونه تغییرات مطلوب در سازمان بوجود آید.ارتباطات در سازمانهابه صورت اجباری و تمایلی بوجود می اید.در ایجاد نوع اول،فرهنگ سازمانی و در ایجاد نوع دوم،فرهنگ نیروی انسانی دخالت دارد. ارتباطات به هر صورتی که در سازمان برقرار شود،در ایجاد آنها عواملی دخالت دارد.
1
‏عوامل ایجاد ارتباط در سازمانها
‏هر انسانی قبل از ورود در سازمان با تفاوتهای رفتاری همراه است.حیات سازمانی مرهون انواع ارتباطی است که در ایجاد آن دخالت دارد. این ارتباطات در سایه عوامل مختلفی به وجود می آید و عبارتند از:
‏1-میزان اختیار:
‏کار مسترک که در سازمان جاری است،از نظر اجرایی و پذیرش مسعولیت و نظارت بر انجام وظیفه،آمریت و ماموریت را در سازمان بوجود می آورد.این امر نشعت گرفته از میزان اختیاری است که هر فرد در حیطه مسعولیت خود دارد.درنتیجه،سبب ایجاد روابط بین فرادست، فرودست و ارباب رجوع میشود.
‏2-ترکیب:
3
‏کار سازمانی در قلمرو کاری نیاز به ترکیب کار اعضای مختلف دارد. بنابر این جهت ایجاد این ترکیب،کارگزاران باید با هم مرتبط شوند.ملاحظه میشود که فعالیت سازمانی که در نهایت به محصول،تولید،خدمت و یا به ترتیبی منجر میشود،مرهون ایجاد ارتباط اعضای سهیم در ایجاد آن کارند.
‏3-هم ارزشی گروهی:
‏انساها برای رفع نیازهای خود،محتاج به یکدیگرند.هم ارزشه،عامل عمده ای است که انسانهای نیازمند را به یکدیگر پیوند میدهد.در درون سازمانها،به دور از سلسله مراتب،در اثر مجاورت و مشاهبت کاری،انسانها با ارزشهای مشابه،یکدیگر را پیدا میکنندو در ساعاتفراغت و به دور از محدودیت کاری با هم ،رابطه بر قرارمیکنند.این نوع روابط که جنبه بی ریایی و همزبانی دارد،در تکوین شخصیت انسانی،اهمیت خاص دارد.چون فرد میتواند براحتی خواسته های خود را بیان کند،خود را بنمایاند،بخواهد و خواسته شود.همزبانی بین انسانهای سازمانی،در قالب هم ارزشی گروهی متجلی میشود که در ایجاد تغییر و تثبیت رفتار فردی موثر واقع میشود.
‏4-نقش سازمانی:
‏هر عضو سازمانی برای ایفای نقشی وارد سازمان میشود.به محض پذیرفته شدن،عضو در سازمان متعهد میشود تا فعالیتهایی، را طبق نظام سازمانی انجام دهد. انجام این فعالیتها، عضو سازمانی را موظف میسازد و برای او وظایفی را تعیین میکند.انجام وظایف در پایگاههای مختلف سازمانی موجب ایجاد ارتباطات با افراد مختلف در سازمان میشود.
‏5-علایق و اعتقادات اعضای سازمانی:
‏انسانا در هر مرتبه و مقام که قرار گیرند،با علایق و اعتقادات خاصی زندگی میکنند.شاید بتوان گفت در سایه نوع علایق و اعتقادات است که افراد با نگرشهای مختلف در جهان زندگی میکنند. و به قول (یکی درد و یکی درمان پسندد ،یکی وصل و یکی هجران پسندد) یکی مال اندوزی پیشه میکند،یکی توجه به دنیا و آخرت دارد و یکی اعراض از این جهان دارد و متوجه آخرت است.
3
‏در ایجاد علایق افراد نوعی منطق حاکم است که هرچند بر تعقل و تفکر انسانی استوار است ولی توجیه آن امری بس مشکل است. نیروی انسانی نیز از این امر برخوردار است.مجموعه علایق و اعتقادات اعضای یک سازمان در ایجاد ارتباط سازمانی آنها دخالت دارد.
‏انواع ارتباط در یک سازمان
‏در یک سازمان ارتباطی به قرار زیل جریان دارد:
‏ارتباط عام:که مربوط است به کلیه امور و اطلاعات در خصوص محیط کاری.
‏ارتباط رسمی:که بین اعضا و سازمان از قبل در ساختار سلسله مراتبی سازمان تعیین شده است.
‏ارتباطات غیر رسمی یا خود به خودی:که به صورت مستقل و آزادانه بین کل اعضای سازمان برقرار میشود.این نوع ارتباطات در توزیع اطلاعات مثبت و منفی بدون منع قانون به صورت تمایلی به وجود می آید.
‏ارتباطات بالا به پایین:ارتباطاتی که پیام را از راس هرم سازمانی به طرف پایین در سلسله مراتب به جریان میگذارد.از این طریق چارچوب رویه های اجرایی،سیاستها و خواسته های سازمانی اعضا روشن میشود.
‏ارتباطات پایین به بالا:ارتباطاتی که اطلاعات را از پایین سازمان به راس هرم سازمانی منتقل میکند. از این طریق،فعالیتها،جهت تصمیم گیری و اراعه طریق گزارش میشود.
‏ارتباطات عمودی:ارتباطاتی که بین فرادست و فرودست چه در سلسله مراتبکل سازمان یا درسلسله مراتب یک واحد سازمانیبرقرار میشود.این ارتباطات مربوط به دستور اجرا و یا فرماندهی مدیریت است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق چگونگی ارتباط با کودکان ( ورد)

تحقیق چگونگی ارتباط با کودکان ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 7
حجم فایل: 18 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏مقدمه
‏عقب‌ماندگ‏ی‏ ذهن‏ی‏ را نم‏ی‏‌‏توان‏ بصورت ‏ی‏ک‏ پد‏ی‏ده‏ مطلق تعر‏ی‏ف‏ کرد بلکه با‏ی‏د‏ به عنوان پد‏ی‏ده‏‌‏ا‏ی‏ چند بعد‏ی‏ که وجوه مختلف آن به ف‏ی‏ز‏ی‏ولوژ‏ی‏،روانشناس‏ی‏،پزشک‏ی‏،تعل‏ی‏م‏ و ترب‏ی‏ت‏ و جامعه‌شناس‏ی‏ مربوط م‏ی‏‌‏گردد‏ مورد بررس‏ی‏ قرار داد. . حدود 3%جمع‏ی‏ت‏ ‏ی‏ک‏ جامعه را کم‌توانان ذهن‏ی‏ تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏دهند‏ .چون خانواده ا‏ی‏ن‏ بن‏ی‏اد‏ی‏‌‏تر‏ی‏ن‏ واحد اجتماع اول‏ی‏ن‏ عضو در گ‏ی‏ر‏ در گروه است وبهداشت روان‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ هسته اجتماع‏ی‏ همواره مورد توجه و اهم‏ی‏ت‏ قرار داشته است لذا ا‏ی‏ن‏ امرجامعه را ملزم م‏ی‏‌‏دارد‏ تا کم‌توان ذهن‏ی‏ را بعنوان ‏ی‏ک‏ معضل اجتماع‏ی‏ و نه فرد‏ی‏ مورد توجه، بررس‏ی‏ و حما‏ی‏ت‏ قرار دهد .
‏آنجه‏ در ا‏ی‏ن‏ مقاله مورد نظر است شناخت کودکان کم‌توان ذهن‏ی‏ وسطح توانا‏یی‏ها‏ی‏ آنها در گروهها‏ی‏ مختلف و ن‏ی‏ز‏ بررس‏ی‏ بهداشت روان‏ی‏ خانواده ها‏ی‏ آنان و آشنا‏یی‏ با واکنشها‏ی‏ را‏ی‏ج‏ والد‏ی‏ن‏ در مواجه با معلول‏ی‏ت‏ ذهن‏ی‏ فرزندشان ، م‏ی‏‌‏باشد‏.
‏تعر‏ی‏ف‏ و طبقه بند‏ی‏ کودکان کم‌توان ذهن‏ی
‏علا‏ی‏م‏ بال‏ی‏ن‏ی‏ نظ‏ی‏ر،‏ تاخ‏ی‏ر‏ در راه رفتن ، تاخ‏ی‏ر‏ در حرف زدن ، عدم استقرار و سکون ، عدم توانا‏یی‏ در انجام امور در حد سن خود و مانند آن ، زنگها‏ی‏ خطر‏ی‏ هستند که م‏ی‏‌‏توانند‏ پ‏ی‏ش‏‌‏آگه‏ی‏ کم‌توان‏ی‏ ذهن‏ی‏ به حساب آ‏ی‏ند‏.
‏طبق‏ تعر‏ی‏ف‏ انجمن عقب‌ماندگ‏ی‏ ذهن‏ی‏ آمر‏ی‏کا‏ (‏:(AAMD
‏" عقب‌ماندگ‏ی‏ ذهن‏ی‏ مربوط م‏ی‏‌‏شودبه‏ کنش عموم‏ی‏ هوش که به طورمعن‏ی‏‌‏دار‏ ‏ی‏ا‏ قابل ملاحظه‌ا‏ی‏ کمتر از حد متوسط عمل کرده و با نقا‏ی‏ص‏ی‏ دررفتار سازش‏ی‏ توام بوده و در دوران رشد پد‏ی‏دار‏ شده است".
‏برا‏ی‏ تسه‏ی‏ل‏ در شناخت توانا‏یی‏ کودکان کم‌توان ذهن‏ی‏ و به منظور ارائه خدمات آموزش‏ی‏ و توانبخش‏ی‏،‏ آنان را به سه گروه تقس‏ی‏م‏ کرده‌اند :
‏-کم‌توان ذهن‏ی‏ آموزش‌پذ‏ی‏ر‏:
‏ا‏ی‏ن‏ افراد دارا‏ی‏ هوشبهر‏۵۴‏تا‏۶۹‏بوده و حدود 70 تا 80 درصد جمع‏ی‏ت‏ کم‌توانان ذهن‏ی‏ را تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏دهند‏. به دل‏ی‏ل‏ آنکه شناسا‏یی‏ و تشخ‏ی‏ص‏ ا‏ی‏ن‏ کودکان در سن‏ی‏ن‏ پا‏یی‏ن‏ مشکل است معمولاآنها در سن‏ی‏ن‏ مدرسه شناسا‏یی‏ م‏ی‏‌‏شوند‏.کودکان کم‌توان ذهن‏ی‏ آموزش‌پذ‏ی‏ر‏ از لحاظ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ مطالب درس‏ی‏ ن‏سبت‏ به کودکان همسن خود به نحو بارز‏ی‏ عقب هستند و در مهارتها‏ی‏ تحص‏ی‏ل‏ی‏ م‏ی‏‌‏توانند‏ درطول تمام سالها‏ی‏ تحص‏ی‏ل‏ی‏ حداکثر تا کلاسها‏ی‏ سوم- چهارم-پنجم ابتدا‏یی‏ پ‏ی‏شرفت‏ داشته باشند.لذا اصطلاح آموزش‌پذ‏ی‏ر‏ به حداقل آموزش‌پذ‏ی‏ر‏ی‏ در زم
‏ی‏نه‏‌‏ها‏ی‏ درس‏ی‏؛مهارتها‏ی‏ اجتماع‏ی‏ و شغل‏ی‏ اطلاق م‏ی‏‌‏گردد‏(افروز؛1370).ا‏ی‏ن‏ افراد در هر سن‏ی‏ که باشند از لحاظ هوش و سا‏ی‏رقوا‏ی‏ ذهن‏ی‏ ؛ در حد کودکان 8 تا 10 ساله باق‏ی‏ م‏ی‏‌‏مانند‏.
‏-کم‌توان ذهن‏ی‏ ترب‏ی‏ت‏‌‏پذ‏ی‏ر‏:
‏ا‏ی‏ن‏ گروه دارا‏ی‏ هوشبهر 50-25 م‏ی‏باشند‏ و حدود 10 تا 20 درصد کل کم‌توانان ذهن‏ی‏ را تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏دهند‏.کودکان کم‌توان ذهن‏ی‏ ترب‏ی‏ت‏ ‌پذ‏ی‏ر‏ به خلاف گروه آموزش‌پذ‏ی‏ربه‏ خاطر مشخصات کل‏ی‏ن‏ی‏ک‏ی‏ و جسمان‏ی‏ از دوران نوزاد‏ی‏ و طفول‏ی‏ت‏ قابل شناسا‏یی‏ و ازهمان ابتدا درراه‌رفتن ، حرف‌زدن ، م‏هارتها‏ی‏ خود‏ی‏ار‏ی‏ به طور قابل ملاحظه‌ا‏ی‏ دچار کند‏ی‏ و ضعف هستند.به طور کل‏ی‏ هدفها‏ی‏ ترب‏ی‏ت‏ی‏ آنان در جهت رس‏ی‏دن‏ به خود‏ی‏ار‏ی‏ و خودکفا‏یی‏ در زم‏ی‏نه‏‌‏ها‏ی‏ فرد‏ی‏ و اجتماع‏ی‏ است.ا‏ی‏ن‏ گروه ازافراد درهر سن‏ی‏ که باشند درحدود توانا‏یی‏ها‏ی‏ ذهن‏ی‏ کودکان 6 تا 7 ساله باق‏ی‏ م‏ی‏‌‏مانند‏.
‏-کم‌توان ذهن‏ی‏ حما‏ی‏ت‏ی‏:
‏بهره‏ هوش‏ی‏ ا‏ی‏ن‏ دسته از کم‌توانان ذهن‏ی‏ ز‏ی‏ر‏25 م‏ی‏ باشد وحدود 3 تا 5 درصد کل کم‌توانان ذهن‏ی‏ را تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏دهند‏ و اصطلاحا آنان را "ا‏ی‏زوله‏" ‏ی‏ا‏ "پناهگاه‏ی‏" م‏ی‏‌‏نامند‏.ه‏ی‏چگونه‏ آموزش و ترب‏ی‏ت‏ی‏ در مورد آنان نت‏ی‏جه‏ بخش نبوده و ن‏ی‏از‏ فوق‌العاده به کمک مستمر در انجام کارها‏ی‏ شخص‏ی‏ دارند.در بالاتر‏ی‏ن‏ سطح در حد کودکان سه ساله هستند.(داورمنش،1376)
‏خانواده‏ و کودک کم‌توان ذهن‏ی
‏ همانطور که در بالا توض‏ی‏ح‏ داده شد کودکان کم‌نوان ذهن‏ی‏ معمولا با علا‏ی‏م‏ بال‏ی‏ن‏ی‏ تاخ‏ی‏ر‏ در گفتار؛ تاخ‏ی‏ر‏ در مهارتها‏ی‏ حرکت‏ی‏ و... قابل شناسا‏یی‏ هستند .کودک‏ی‏ که تا 3 سالگ‏ی‏ هنوز توانا‏یی‏ تکلم ندارد و ‏ی‏ا‏ ازلحاظ رشد حرکت‏ی‏ نم‏ی‏‌‏تواند‏ با‏ی‏ستد‏ ‏ی‏ا‏ راه برود دارا‏ی‏ پ‏ی‏ش‏ آگه‏ی‏ کم ت‏وان‏ی‏ ذهن‏ی‏ است.معمولا والد‏ی‏ن؛‏ خصوصا مادران اول‏ی‏ن‏ کسان‏ی‏ هستند که ا‏ی‏ن‏ تاخ‏ی‏ر‏ را درک م‏ی‏‌‏کنند؛‏ امانحوه برخوردشان بنا به شرا‏ی‏ط‏ روح‏ی‏ و شخص‏ی‏ت‏ی‏ ،متفاوت است. گروه‏ی‏ تاخ‏ی‏ر‏ کودک خود را انکار کرده ؛ آن را به عوامل خارج‏ی‏ نسبت م‏ی‏دهند‏ و ‏ی‏ا‏ با مقا‏ی‏سه‏ با افراد‏ی‏ که د‏ی‏ر‏ به ا‏ی‏ن‏ ‏توانائ‏ی‏ها‏ دست ‏ی‏افته‏‌‏اند‏ در صددتوج‏ی‏ه‏ تاخ‏ی‏ر‏ رشد‏ی‏ کودک خود برم‏ی‏‌‏آ‏ی‏ند‏.گروه‏ی‏ آنرا پنهان نموده و سع‏ی‏ م‏ی‏‌‏کنند‏ کمتر کودک را در جمع اطراف‏ی‏ان‏ حاضر نما‏ی‏ند‏ و گروه‏ی‏ ن‏ی‏ز‏ با احساس گناه و تقص‏ی‏رسع‏ی‏ در ارائه خدمات و‏ی‏ژه‏ و حما‏ی‏ت‏ ب‏ی‏‌‏رو‏ی‏ه‏ از و‏ی‏ م‏ی‏نما‏ی‏ند‏ .اما آنچه مهم است ا‏ی‏نکه‏ بهداشت روان‏ی‏ خانواده با بحران قبول ا‏ی‏ن‏ معضل روبرو است و گذراز آن رنج فراوان‏ی‏ را به خانواده تحم‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏کند‏. والد‏ی‏ن‏ ا‏ی‏ن‏ کودکان را م‏ی‏‌‏توان‏ با توجه به عکس العملها
‏ی‏ متفاوت‏ی‏ که نسبت به کم توان‏ی‏ ذهن‏ی‏ فرزندشان دارند به دو گروه تقس‏ی‏م‏ کرد:والد‏ی‏ن‏ پذ‏ی‏رنده‏ ؛ والد‏ی‏ن‏ ناپ‏ذ‏ی‏را‏.
‏والد‏ی‏ن‏ پذ‏ی‏رنده
‏عکس‏‌‏العمل‏ی‏ که جنبه سازندگ‏ی‏ و تطابق دارد آنست که والد‏ی‏ن‏ ؛واقع‏ی‏ت‏ عدم توانا‏یی‏‌‏ها‏ی‏ فرزند خود را بادرک منطق‏ی‏و‏ عاقلانه قبول م‏ی‏‌‏کنند‏.مسلما ا‏ی‏نگونه‏ برخورد منافع بس‏ی‏ار‏ی‏ هم کودک و هم برا‏ی‏ والد‏ی‏ن‏ بدنبال آورده؛ضمنابرا‏ی‏ سا‏ی‏ر‏ اعضاء خانواده و بالطبع برا‏ی‏ کل جامعه ن‏ی‏ز‏ ‏بس‏ی‏ار‏ مف‏ی‏د‏ و سودمند م‏ی‏‌‏باشد‏.
‏بدون‏ شک گذر از بحران پذ‏ی‏رش‏ و رس‏ی‏دن‏ به تفکر منطق‏ی‏ توسط والد‏ی‏ن‏ مسئله ساده‌ا‏ی‏ ن‏ی‏ست‏ و بستگ‏ی‏ کامل به بلوغ روان‏ی‏ و راهنما‏یی‏ صح‏ی‏ح‏ آنان دارد.نت‏ی‏جه‏ ا‏ی‏ن‏ تفکر منطق‏ی‏ را در رشد کودک م‏ی‏‌‏توان‏ بوضوح مشاهده کرد ز‏ی‏راکودک‏ی‏ که والد‏ی‏نش‏ با ام‏ی‏د‏ تلاش م‏ی‏‌‏کنند‏ تا به نها‏ی‏ت‏ توانا‏یی‏ها‏ی‏ خود دست ‏ی‏ابد،‏ با کسب اندک توانا‏یی‏ مورد تشو‏ی‏ق‏ و توجه قرار گرفته و سع‏ی‏ در کسب توانا‏یی‏ها‏ی‏ جد‏ی‏دتر‏ م‏ی‏نما‏ی‏د‏ .
‏والد‏ی‏ن‏ ناپذ‏ی‏ر
‏ا‏ی‏ن‏ گروه ازوالد‏ی‏ن‏ که معمولا اکثر‏ی‏ت‏ قر‏ی‏ب‏ به اتفاق والد‏ی‏ن‏ کودکان کم‌توان ذهن‏ی‏ را تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏دهند،‏ در رو‏ی‏ارو‏یی‏ با کم‌توان‏ی‏‌‏ ذهن‏ی‏ فرزندشان روح‏ی‏ه‏ خود را باخته و با نشان دادن واکنش‌ها‏ی‏ غ‏ی‏رمنطق‏ی‏ وضع‏ی‏ت‏ را از آنچه که هست خراب‌تر م‏ی‏‌‏کنند‏.چن‏ی‏ن‏ والد‏ی‏ن‏ی‏ از نظر نوع واکنش؛ به دو گروه تقس‏ی‏م‏ م‏ی‏‌‏شوند‏: والد‏ی‏ن‏ پنهان کننده؛ والد‏ی‏ن‏ انکار کننده.(داورمنش ؛1376)
‏ا‏ی‏ن‏ واکنشها نبا‏ی‏د‏ عمد‏ی‏ و آگاهانه از طرف والد‏ی‏ن‏ تلق‏ی‏ گردد؛ بلکه با‏ی‏د‏ به عنوان واکنش در مقابل موقع‏ی‏ت‏ی‏ که نسبت به خودشان تهد‏ی‏د‏ کننده احساس م‏ی‏‌‏کنند،‏ ‏ی‏عن‏ی‏ قبول کم‌توان‏ی‏ ذهن‏ی‏ فرزندشان ، محسوب شود. به تعب‏ی‏ر‏ علم‏ی‏‌‏ترم‏ی‏‌‏توان‏ آنها را مکان‏ی‏سم‏‌‏ها‏ی‏ دفاع‏ی‏ نام‏ی‏د‏.استفاده ا‏ز‏ مکان‏ی‏سم‏‌‏ها‏ی‏ دفاع‏ی‏ روان‏ی‏ ‏ی‏ک‏ واکنش عموم‏ی‏ و آگاهانه ن‏ی‏ست‏ و ب‏ی‏شتر‏ بصورت ‏ی‏ک‏ واکنش خودکار و نا آگاهانه در مقابل ‏ی‏ک‏ موقع‏ی‏ت‏ تهد‏ی‏د‏ کننده بروز م‏ی‏‌‏کند‏.
‏واکنش‏‌‏ها‏ی‏ متداول در م‏ی‏ان‏ والد‏ی‏ن
‏والد‏ی‏ن‏ با توجه به نوع شخص‏ی‏ت‏ و شرا‏ی‏ط‏ اجتماع‏ی‏ و مح‏ی‏ط‏ی‏ خود ؛واکنشها‏ی‏ متفاوت‏ی‏ از خود نشان م‏ی‏‌‏دهند‏ اما‏ی‏ک‏ دسته از واکنش‌ها به طور مشترک در م‏ی‏ان‏ اکثر‏ی‏ت‏ آنها د‏ی‏ده‏ م‏ی‏‌‏شود‏ که متداول‌تر‏ی‏ن‏ آنها عبارتند از:تما‏ی‏ل‏ به طرد کودک ، مشکلات و اختلافات زناشو‏یی‏ ، درگ‏ی‏ر‏ی‏ با خود د‏رون‏ی‏ ، واکنش‌ها‏ی‏ اضطراب‏ی‏ و احساس گناه.
‏طرد‏ کودک
‏معمولا‏ چن‏ی‏ن‏ والد‏ی‏ن‏ی‏ توجه ز‏ی‏اد‏ی‏ به رشد کودک خود نشان م‏ی‏‌‏دهندوبه‏ تصور خود با توقعات بالا و سختگ‏ی‏ر‏ی‏ به کودک به او کمک م‏ی‏‌‏کنند‏ اما ا‏ی‏ن‏ اساسا انعکاس ترس ووحشت و اختلال خود والد‏ی‏ن‏ است وآنان ناخودآگاه کودک را طرد م‏ی‏‌‏کنند‏ و ا‏ی‏ن‏ نوع رفتارها تنها کودک را بسو‏ی‏ اختلا‏لات‏ عاطف‏ی‏ وخ‏ی‏م‏ سوق م‏ی‏‌‏دهد‏.
‏مشکلات‏ و اختلافات زناشو‏یی
‏گاه‏ ‏ی‏ک‏ی‏ از والد‏ی‏ن‏ ‏ی‏ا‏ هردو ممکن است د‏ی‏گر‏ی‏ را برا‏ی‏ وضع‏ی‏ت‏ کودک مقصر بشناسند و‏ی‏ا‏ توجه ب‏ی‏ش‏ ازحد ‏ی‏ک‏ی‏ ازوالد‏ی‏ن‏ به کودک کم‌توان ذهن‏ی‏ ا‏ی‏جاد‏ احساس فراموش شدگ‏ی‏ در والد د‏ی‏گر‏ و ‏ی‏ا‏ حت‏ی‏ سا‏ی‏ر‏ افراد خانواده نما‏ی‏د‏ که ا‏ی‏ن‏ امر منجر به ا‏ی‏جاد‏ احساسات ناخوشا‏ی‏ند‏ در آنها شده و تح‏مل‏ آنها را نسبت به ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ تحت تاث‏ی‏ر‏ قرار داده موجب نزاع‌ها و کشمکشها‏ی‏ زناشو‏یی‏ و خانوادگ‏ی‏ م‏ی‏شود‏.
‏درگ‏ی‏ر‏ی‏ با خود درون‏یش
‏هر‏ پدر‏ی‏ا‏ مادر‏ی‏ تا حد ز‏ی‏اد‏ی‏ فرزندشان را تجل‏ی‏ خود م‏ی‏ ب‏ی‏نند؛‏ به طور‏ی‏ که با هر موفق‏ی‏ت‏ی‏ که کودکشان بدست م‏ی‏‌‏آورد‏ مغرور شده و آنرا موفق‏ی‏ت‏ خود م‏ی‏‌‏پندارند‏ و بالعکس هر شکست کودک را شکست خود تلق‏ی‏ م‏ی‏‌‏کنند‏.بنا برا‏ی‏ن‏ هرگونه ناتوان‏ی‏ و ‏ی‏ا‏ کم‌توان‏ی‏ کودک را نقص ‏ی‏ا‏ اشکال خود پنداشته ، در نت‏ی‏جه‏ غرور آنها که همان عشق به خود ‏ی‏ا‏ خودش‏ی‏فتگ‏ی‏ آنان است جر‏ی‏حه‏‌‏دارم‏ی‏‌‏شود‏.لذا وقت‏ی‏ فرزند چن‏ی‏ن‏ والد‏ی‏ن‏ی‏ به عنوان کم‌توان ذهن‏ی‏ تشخ‏ی‏ص‏ داده م‏ی‏‌‏شود‏ احساس م‏ی‏‌‏کنند‏ که ا‏ی‏ن‏ توص‏ی‏ف‏ خود آنها ن‏ی‏ز‏ هست.
‏واکنش‏‌‏ها‏ی‏ اضطراب‏ی
‏تکرار‏ مداوم ا‏ی‏ن‏ سؤال در ذهن که:"وقت‏ی‏ ما د‏ی‏گر‏ برا‏ی‏ کمک به او نباش‏ی‏م؛چه‏ اتفاق‏ی‏ خواهد افتاد؟"بصورت ترس‏ی‏ مداوم و آزاردهنده والد‏ی‏ن‏ را دچاراضطراب و واکنشها‏ی‏ عاطف‏ی‏ پ‏ی‏چ‏ی‏ده‏ نموده و سازگار‏ی‏ آنان را با مح‏ی‏ط‏ دشوار م‏ی‏‌‏کند‏ .اگر ا‏ی‏ن‏ چن‏ی‏ن‏ ترس‏ی‏ بصورت عم‏ی‏ق‏ و دائم‏ی‏ درآ‏ی‏د‏ وال‏د‏ی‏ن‏ را به کناره‌گ‏ی‏ر‏ی‏ ازتماس‌ها‏ی‏ اجتماع‏ی‏ وادار م‏ی‏‌‏سازد‏ ، در نت‏ی‏جه‏ والد‏ی‏ن‏ تما‏ی‏ل‏ به تمرکز دائم‏ی‏ و ب‏ی‏ش‏ ازحد بر فعال‏ی‏ت‏‌‏ها‏ی‏ کودک پ‏ی‏دا‏ م‏ی‏‌‏کنند‏ که ا‏ی‏ن‏ افزا‏ی‏ش‏ توجه و تمرکز به نا‌توان‏ی‏‌‏ها‏ی‏ کودک موجب بروز اختلالات شخص‏ی‏ت‏ی‏ ب‏ی‏شتر‏ والد‏ی‏ن‏ و کودک م‏ی‏‌‏شود‏.
‏احساس‏ گناه والد‏ی‏ن
‏ اغلب اتفاق م‏ی‏‌‏افتد‏ که والد‏ی‏ن‏ کودکان کم‌توان ذهن‏ی‏ به اشکال مختلف خود را مسئول ‏ی‏ا‏ مقصر در وضع‏ی‏ت‏ کودک م‏ی‏‌‏دانند‏ و آن را ناش‏ی‏ ازعمل‏ی‏ تلق‏ی‏ م‏ی‏‌‏کنند‏ که قبلا انجام داده‌اند.
‏"مورا‏ی‏"در بحث‏ی‏ راجع به احت‏ی‏اجات‏ والد‏ی‏ن‏ کودکان کم‌توان ذهن‏ی‏ م‏ی‏ گو‏ی‏د‏:"تضاد و درگ‏ی‏ر‏ی‏ والد‏ی‏ن‏ اغلب دارا‏ی‏ ر‏ی‏شه‏ مذهب‏ی‏ م‏ی‏‌‏باشد‏ و ظهور کم‌توان‏ی‏ ذهن‏ی‏ درکودک معمولا آنها را در شرا

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق چگونگی رفتار سدهای مخزنی عظیم هنگام وقوع زلزله وخسارتهای ناشی از زلزله 12 ص ( ورد)

تحقیق چگونگی رفتار سدهای مخزنی عظیم هنگام وقوع زلزله وخسارتهای ناشی از زلزله 12 ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 15
حجم فایل: 11 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 15 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏چگونگی رفتار سدهای مخزنی
‏عظیم هنگام وقوع زلزله
‏وخسارتهای ناشی از زلزله
‏
‏
‏1
‏چگونگی رفتار سدهای مخزنی
‏عظیم هنگام وقوع زلزله
‏وخسارتهای ناشی از زلزله
‏
‏
‏2
‏بنام خدا
‏چکیده:
‏این متن به بررسی مقاومت سدهای مخزنی بزرگ هنگام وقوع زلزله می پردازد . گر چه سدهای مخزنی بسیار قدیمی هستند ولی خسارتهای وارده مربوط به سالهای اخیر می باشد ما به بررسی رفتار سدهایی با ارتفاع 15 متر هنگام وقوع زلزله می پردازیم ، حقیقت این است که سدهایی که طبق طرح تکنولوژی جدید ساخته شده اند تنها خسارت بسیا رکمی د رژاپن دیده اند واین نشانگر این است که در برابر زلزله مقاومند روشهای جدید ابداعی برای بررسی مقاومت در برابر زلزله بسیار سودمند می باشند ( مهندسی خاک )
‏معرفی :
‏حدود صدهزار سدمخزنی در ژاپن وجود دارد . اکثر آنها طی زلزله های اخیر آسب دیده اند این متن رفتار سدهایی را که حداقل 15 متر ارتفاع دارند توضیح می دهد سدهایی که در سال 1872 و 438 سد مخزنی که قبل از 1868 ساخته شده اند ( در دوران ادو )
‏4
‏سد سانوکی که در سال 1952 ساخته شد یکی از سدهایی است که با تکنولوژی جدید ساخته شده اند در ژاپن روشهای استاندارد طراحی سدهای از سال 1953 شروع شد . سدهای مخزنی که حداقل 15 متر ارتفاع دارند از سال 1953 به بعد ساخته شدند و بعنوان سدهایی اطلاق می شوند که دارای خصوصیات جدید تکنولوژی می باشند و آنهایی که قبل از سال 1953 ساخته شده اند و احتمالا سدهای خاکی نامیده می شوند هر چند بعد از سال 1953 ودهه 70 نیز سدهایی ساخته شده اند که بالای 15 متر ارتفاع دارند همچنین به این سدها نیز در این متن سد خاکی گفته می شود .
‏رفتار سدهای مخزنی بزرگ در برابر زلزله
‏صدمات وارده به سدهایی که قبل از سال 1953 ساخته حداقل 15متر ارتفاع دارند در جدول شماره 1 نشان داده شده است که جدول شماره 2خسارات وارده به سدهای مدرنی که بعد از سال 1953 ساخته شده اند نشان می دهد این اطلاعات در موردزلزله هایی است که در نزدیکی این سدها اتفاق افتاده است جداول نشان می دهند سدهایی که به شدت مورد آسیب قرار گرفته اند اکثر از سدهای قدیمی بوده اند هر چند بعضی از سدهای جدید نیز از این قاعده مستثنی نیستند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

تحقیق چگونگی تنظیم قرارداد اجاره واحدهای مسکونی و نحوه تخلیه آنها 7ص ( ورد)

تحقیق چگونگی تنظیم قرارداد اجاره واحدهای مسکونی و نحوه تخلیه آنها 7ص ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 6
حجم فایل: 14 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 6 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏چگونگی تنظیم قرارداد اجاره واحدهای مسکونی و نحوه تخلیه ‏آنها
‏یکی از قراردادهایی که اشخاص در جامعه تنظیم ‏می‌کنند قرارداد اجاره است که قوانین مربوط به آن هر از چندگاهی دچار تغییر و ‏تحولات اساسی شده که در این مختصر به آخرین مقررات مربوطه و نحوه تنظیم قرارداد ‏اجاره مطابق با آن و راه‌های پیشگیری از بروز اختلاف و در صورت وقوع اختلاف نحوه ‏مراجعه به دستگاه قضایی می‌پردازیم. اما قبل از بررسی قانون روابط موجر و مستأجر ‏مصوب 26/5/1376 تعریف قانونی اجاره و بعضی کلمات حقوقی به زبان ساده را ارایه ‏می‌کنیم.
‏تعریف اجاره
‏اجاره عقدی است که برابر آن ‏اجاره‌کننده مالک منافع عین مال موضوع اجاره‌ می‌شود اجاره ممکن است نسبت به اشیاء ‏مانند اتومبیل، خانه یا حیوان یا انسان باشد مانند آنکه شخصی بخواهد از منزل دیگری ‏استفاده کند و آن را برای مدتی اجاره نماید.
‏مستأجر: اجاره ‏‌کننده
‏مؤجر: اجاره دهند
‏عین مستأجر: مورد ‏اجاره
‏مال‌الاجاره: اجاره بها
‏اجرت‌المثل: اجرت و ‏بهائی که برای یک کالا یا خدمات بر مبنای قیمت کالا یا خدمات مشابه آن تعیین می‌شود ‏بدون آنکه طرفین قرارداد از قبل برای آن توافقی کرده باشند. اجرت‌المثل در مقابل ‏اجرت المسمی یعنی اجرت توافق شده قرار می‌گیرد.
20 ‏نکته در مورد ‏اجاره اماکن مسکونی
1- ‏در اجاره مسکن باید مدت اجاره معین باشد والا ‏اجاره باطل است. معمولاً مدت اجاره‌ها یکسال تعیین می‌گردد. مدت اجاره از روزی شروع ‏خواهد شد که بین موجر و مستأجر توافق شود و اگر در عقد اجازه ابتدای مدت ذکر نگردد ‏زمان انعقاد قرارداد محسوب خواهد شد. شروع عقد اجاره خواهد بود.
2- ‏لازم نیست که موجر مالک عین مستأجره باشد ولی باید مالک منافع عین مستأجر شناخته ‏شود. پس اگر الف خانه‌ای را از دیگری اجاره کرد چون مالک منافع آن بوده قادر به ‏انتقال منافع در مدت اجاره به دیگری است، مگر آنکه در قرارداد اجاره خلاف آن شرط ‏شده باشد.
3- ‏اگر بعداز قرارداد معلوم شود که عین مستأجره در حال ‏اجاره معیوب بوده، مستأجر حق فسخ دارد. البته اگر موجر رفع عیب کند به نحوی که به ‏مستأجر ضرری وارد نشود، مستأجر حق فسخ نخواهد داشت اگر عیب در مدت استفاده از مورد ‏اجاره حادث گردد، مستأجر نسبت به بقیه مدت اجاره حق فسخ خواهد ‏داشت.
4- ‏موجر نمی‌تواند درمدت اجاره در عین مستأجره تغییر دهد که ‏با استفاده مستأجر از آن در تعارض باشد و اگر مورد اجاره نیاز به تعمیراتی داشته ‏باشد که تأخیر در آن موجب ضرر به موجر شود، مستأجر نمی‌تواند مانع از تعمیرات گردد ‏حتی اگر این امر مانع استفاده او از مورد اجاره شود. در این حالت مستأجر می‌تواند ‏از حق فسخ استفاده کند.
5- ‏تعمیرات و کلیه مخارجی که در مورد اجاره ‏برای امکان بهره‌برداری از آن لازم است و عهده مالک می‌باشد، مگر آنکه در ‏اجاره‌نامه خلاف آن قید شود و نیز پرداخت هزینه‌های مربوط به اسباب و لوازمی که
‏برای استفاده از مورد اجاره ضروری است برعهده مالک می‌باشد مانند نصب آبگرمکن یا ‏شوفاژ و...
6- ‏اگر مستأجر خارج ازحدود متعارف از مورد اجاره ‏بهره‌برداری کند و موجر نتواند مانع او از این امر شود، حق فسخ برای موجر بوجود ‏می‌آید. برای مثال به جای استفاده و مصرف خانگی از برق، مصرف صنعتی از برق داشته ‏باشد.
7- ‏مستأجر باید در زمان‌های تعیین شده در قرارداد، اجاره‌بها ‏را پرداخت کند و در مقابل از موجر رسید دریافت کند.
8- ‏اگر مستأجر ‏از مورد اجاره در غیر موردی که در اجاره‌ آمده استفاده کند، موجر حق فسخ اجاره را ‏خواهد داشت. برای مثال در قرارداد اجاره آمده که این امکان برای استفاده مسکونی به ‏اجاره داده می‌شود ولی مستأجر از آن استفاده تجاری کند.
9- ‏عقد ‏اجاره به محض پایان مدت اجاره، برطرف می‌شود و اگر بعداز پایان مدت اجاره مستأجر آن ‏را در تصرف خود نگهدارد باید به موجب اجاره‌بهایی که معادل اجاره‌بهاء مکانی شبیه ‏آن مکان است، بپردازد حتی اگر از آن استفاده نکند.
10- ‏عقد اجاره با ‏فوت موجر یا مستأجر باطل نخواهد شد اما اگر موجر تنها تا زمان حیات خود مالک منافع ‏مورد اجاره باشد با فوت او اجاره باطل خواهد شد و نیز اگر در قرارداد اجاره مباشرت ‏مستأجر در استفاده از مورد اجاره شرط گردد با فوت مستأجر عقد اجاره باطل ‏می‌شود.
11- ‏اگر مستأجر مورد اجاره را به دیگری اجاره دهد اجاره ‏باطل یا فسخ نمی‌شود، مگر آنکه موجر در قرارداد اجاره برای خود به هنگام تحقق این ‏امر حق فسخ را شرط کرده باشد.
12- ‏اگر مستأجر بدون اجازه موجر در ‏مورد اجاره تعمیراتی کند حق مطالبه آن را از موجر ندارد
.
13- ‏اگر ‏مستأجر بدون اجازه موجر ‏در خانه یا زمینی که اجاره کرده ساخت و ساز کند یا درختی ‏بکارد موجر حق دارد که آن را از بین ببرد و اگر در اثر این عمل نقصی به بنا یا زمین ‏مورد اجاره وارد شود برعهده مستأجر خواهد بود.
14- ‏تنظیم قرارداد ‏اجاره هم به صورت عادی و هم رسمی ممکن است معمولاً اشخاص بصورت عادی در آژانس‌های ‏مسکن مبادرت به تنظیم قرارداد می‌کنند. باید توجه داشت که اولاً برای تنظیم قرارداد ‏اجاره به صورت عادی حتماً به دو نفر به عنوان گواه ذیل سند اجاره را امضاء کنند تا ‏طرفین از مزایای قانون روابط موجر و مستأجر مصوب 1376 بهره‌مند شوند. ثانیاً صرف ‏تنظیم قرارداد در فرم‌های چاپی یا تایپ مفاد قرارداد موجب رسمی‌شدن آن نمی‌شود و ‏تأثیری در ماهیت آن ندارد.
15- ‏قراردادهای عادی اجاره باید با قید ‏مدت اجاره در دو نسخه تنظیم شود و به امضاء موجر و مستأجر برسد و به وسیله دو نفر ‏افراد مورد اعتماد طرفین به گواهی برسد. هرگاه موجر یا مستأجر به نمایندگی از دیگری ‏قرارداد تنظیم کند باید توجه داشت شخصی که خود را به عنوان نماینده معرفی ‏می‌کند،‌دلیل نمایندگی او باید به رویت طرف مقابل رسیده و پیوست قرارداد شود. پس ‏اگر الف خود را وکیل همسرش به عنوان موجر معرفی می‌کند باید وکالت‌نامه رسمی مبنی ‏بر وکالت در انعقاد عقد اجاره از سوی او ارایه دهد.
16- ‏پس از پایان ‏مدت اجاره اگر مستأجر از تخلیه مود اجاره امتناع کند به درخواست موجر تخلیه صورت ‏خواهد گرفت. برای تخلیه اگر سند عادی باشد باید نکات زیر رعایت ‏شود.
- ‏درخواست برای تخلیه مشتمل بر نام و نام خانوادگی و محل اقامت ‏مستأجر و مشخصات عین مستأجره و مشخصات و تاریخ سند اجاره و کپی برابر اصل شده ‏قرارداد اجاره و کپی برابر اصل شده سند مالکیت ملک.
- ‏ابطال تمبر به ‏مبلغ 5000 ریال به درخواست نامه تخلیه

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.