تحقیق جنبه های هشت گانه در کودکان ( ورد)

تحقیق جنبه های هشت گانه در کودکان ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 21
حجم فایل: 18 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 21 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏2
‏مقدمه
‏کودکان اغلب دارای همه جنبه های هشت گانه هستند و نمی توانند تا سطوح بالایی از توانمندی آنها را رشد‏ دهند . اما چنانچه هواردگاردنر ‏م‏تذکر می شود ‏، کودکان از سنین اولیه رشد در بعضی جنبه های هوش دارای گرایش ها و رشد بیشتری هستند . زمانی که کودک مدرسه را آغاز میکند . روش های یادگیری او بر جنبه های قوی تر هوش او منطبق می شود . در این مبحث درباره روش های توصیف هوش های دانش آموزان مطالبی ارایه می شود تا بتوان یادگیری بیشتری را در مدرسه از راه مشخص شدن جنبه های هوشی آنها ایجاد کرد .
‏جدول 1. خلاصه ای از توانمندی های کودکان را در جنبه های از هوش تر می شوند نشان می دهد . باید به خاطر داشت که اغلب دانش آموزان در حیطه های متعددی قوی هستند . بنابراین نباید کودک را در یک رده ی هوشی خاص طبقه بندی کرد . احتمالاَ هر دانش آموز دست کم در دو یا سه نوع هوش ‏، شاخص و بر جسته است .
‏جدول 1- هشت روش یادگیری
‏کودکانی که برجسته هستند در هوش :
‏تفکر
‏تمایل
‏نیاز
‏زبانی ( کلامی)
‏با کلمه ها
‏خواندن ، نوشتن داستان سرایی، بازی با کلمه ها
‏کتاب ها ، نوار شنیداری ابزار نوشتن کاغذ دفتر خاطرات گفت و گو بحث و مجادله داستان
‏منطقی /ریاضی
‏با استدلال
‏آزمایشکردن ، سوال کردن ، حل معماهای منطقیمحاسبه کردن
‏موادی که با آن آزمایشکنند ، مواد علمی کارهای مهارتی بازدید از مراکز مجادله داستان
‏فضایی
‏با تصویر ها و عکس ها
‏طراحی ، ترسیم ، تصویر سازی ، خط خطی کردن
‏هنر لگوها ، ودیو سینما ، اسلاید بازی های خیالی ، مارپیچ ،معما کتاب های مصور بازدید از موزه های هنری
‏بدنی / جنبشی
‏با احساس های بدنی
‏رقصیدن ، دویدن ، پریدن ، ساختن ، لمس کردن ، حالت های حرمتی
‏ایفای نقش اجرای نمایش تحرک وسیله برای ساختن بازی های ورزشی و بدنی ، آزمایش های لمس کردنی یادگیری کارهای دستی
‏1
‏2
‏موسیقیایی
‏باریتم ها و نغمه ها
‏آواز خواندن، سوت زدن ، زمزمه کردن ، ضرب گفتن با دست و پا ،گوش کردن
‏آواز خواندن به مدتطوانی رفتن با کنسرت ها نواختن موسیقی در خانه و مدرسه ابزارهای موسیقی
‏جمعی
‏با زیر تاثیر قرار دادن آراء و عقاید دیگران
‏رهبری ، سازمان دهی ، برقرای ارتباط ، هدایت میانجی گری ، هم گروه شدن
‏دوستان ، بازیهای گروهی جلسه های اجتماعی رویدادهای جمعی باشگاهها روابط مرید و مرادی
‏انفرادی
‏با هماهنگی نیاز ها ، احساس ها و هدف ها
‏تعیین هدف ها ، میانجیگری ، خیالبافی ، برنامه ریزی ، تفکر و تامل کردن
‏مکان های سری ( مخفی ) زمان هایی به تنهایی سر کردن اجرای طرح های انفرادی ، حق انتخاب
‏طبیعت گرا
‏با طبیعت و شکل های طبیعی
‏بازی با حیوانات خانگی ، باغبانی ،گردش و مطالعه در طبعت ، پرورش حیوانات ، مراقبت از محیط زیست
‏دسترسی به طبیعت فرصت هایی برای تعامل با حیوانات ابزارهایی برای مطالعه در طبیعت مانند عدسی یا دوربین های دو چشمی
‏نتیجه گیری
‏با بازی می توان همه چیز را به کودک یاد بدهیم ‏، مثل استقلال ( فکری ، علمی ، بیان ) . احترام به نظرات دیگران حق جویی ، آشنا کردن به حق خود و یافتن آن ، حمایت از دیگران به هر طریق مشارکت و تصمیم گیری و ورود بع فعالیت های گروهی ، بهداشت و رعایت تندرستی خود و دیگران ، پاسخ دادن به نیازهای اساسی و ایجاد رضایتمندی روانی . مراقبت و پاسداری از خود و دیگران در هر حا و مکان و بالاخره شادی و ایجاد تفریح بی خطر اما لذت بخش از راه بازیهای فردی ، گروهی ، نمایشی و …‏.
‏با شیوه های بازی محوری می توان در نسلهای پس از خودمان‏ تغییرات مطلوبی به وجود آوریم ک‏ه زندگی سازیهای دلپسند تری داشته باشیم .
‏1
‏4
‏بازی و ریاضی
‏فعالیت های بدنی در یادگیری عملیات و مفاهیم ریاضی مفید است و کودکانی که از جهت اعصاب حسی انگشتان ناتوانی دارند به کاربردن آنها در یادگیری و شمارش و سایر اعمال پیچیده تر ریاضی به مشکل روبرو می شوند .
‏روشهای جدیدتر در آموزش ریاضی مجموعه اهدافی را پیشنهاد می کند که فعالیت و کارهای علمی در آنها لحاظ شود . بازیهای ریاضی در دهه های گذشته نیز معمول بوده ، مثلاَ (( مار یا مونته سوری )) کودکان را به دسته های مختلف تقسیم بندی می کرد.
‏و از کودک دیگری می خواست که دسته های مختلف را بشمارد و با هم ترکیب کند و عدد مورد نظر را بگوید او از کودکان به عنوان واحد های ریاضی در بازی استفاده می کرد . البته بازیهای ریاضی به منظور تکمیل درس ریاضی است نه جانشین کردن در کلاس درس .
‏چکیده
‏چنانچه آموختن ریاضی را به منزله تشکیل معنی و ادراک ریاضی بدانیم و آموزش ریاضیات را کسب توانایی ریاضی در دانش ومهارت های آن محسوب داریم به موجب این دیدگاه باید موقعیت هایی فراهم کنیم که در دانش آموزان فعالیت ها و رشدهای یادگیری که معطوف به تواناییهای ریاضی‏ ‏مورد نظر است ‏ متجلی شود برای نمونه آغاز کردن درس ریاضی با مسایل آشنا ‏ فرصت دادن به دانش آموزان که معلومات قبلی خود را کشف کنند و به کار برند کار گروهی و کار جمعی با تمام افراد کلاس ، به کار گرفتن خلاقیت دانش آموزان برای ساختن راههای ابتدایی ، ابداعی برای حل مساله ، بحث درباره آنها ، محیط و شرایط را برای آم
‏1
‏4
‏وختن موثر می سازد ‏.
‏به همین دلیل ضروری است معلم بیش از تصمی‏م گیری در مورد فنون آموزش حساب ‏ افزون بر موضوع حساب ، خود دانش آموز را بشناسد . این کار به کمک پاسخ به سوال هایی انجام می گیرد که معلم را از نقاط ض‏عف وقوت دانش آموز آگاه می سازد ‏
‏چگونه دانش آموز خود را با شیوه آموزش سازش می دهد ؟
‏چه کارهایی به موفقیت او در این راه کمک میکند ؟
‏تاخیر او در فراگیری مفاهیم تا چه اندازه است ؟
‏برای تشکیل مفاهیم کمتری در ذهن دانش آموز چه تدابیری لازم است ؟
‏چه فنونی برای رسیدن معلم به هدف مطلوب است ؟
‏کار این بخش بررسبی مفاهیم با ارائه فعالیت های آموزشی( راهبردهای آموزشی‏ ‏مناسب پرداخته می شود . به منظور کسب بینش کافی در ارتباط با هر یک از موضوع های مطرح شده ‏، ضروری است مقوله های معرفی شده با دقت خوانده شود.
‏8- الگو سازی شنیداری : فعالیت ها
‏ز‏مانی که دانش آموزان به منظور انجام عمل ‏جمع ( ‏افزودن ) می شمارند و یا برای ان‏جام عمل تفریق‏ ‏شمارش برگشتی انجام می دهند ‏، شمارشبا انگشت برای آنها ضروری است .تجریه نشان داده است که اگر فعالیت های (( الگو سازی شنیداری )) زودتر آغاز شوند ‏، به دانش آموزان کمک می کند تا این شمارش های کوتاه را درونی سازند . به این ترتیب دیگر به شمارش با انگشت نیاز ندارند .آن فعالیت ها به رشد مهارت های شمارش ( در عمل جمع) وشمارش برگشتی ( در عمل تفریق) کمک بسزایی می کنند .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.